2026年《学前教育原理》 绪论考题100道附答案（夺分金卷）.docxVIP

2026年《学前教育原理》绪论考题100道

第一部分单选题(100题)

1、下列哪项不属于学前教育的基本原则？

A.保教结合

B.以游戏为基本活动

C.强制灌输

D.尊重幼儿身心发展规律

【答案】：C

解析：本题考察学前教育基本原则。学前教育基本原则包括保教结合（保育与教育并重）、以游戏为基本活动、尊重规律等（A、B、D正确）。C选项“强制灌输”违背幼儿教育规律，学前教育强调自愿、引导式教学，而非强制。故正确答案为C。

2、《学前教育原理》的学科性质主要体现为（）

A.纯粹理论学科，不涉及实践应用

B.介于教育理论与实践之间的交叉学科

C.仅研究学前教育政策的应用学科

D.以哲学思辨为主的基础学科

【答案】：B

解析：本题考察学前教育原理的学科性质知识点。正确答案为B。A选项错误，学前教育原理既研究教育规律（理论层面），也指导教育实践（如课程设计、教学方法等），具有实践性；C选项错误，原理学科不仅研究政策应用，更核心的是揭示教育现象背后的规律；D选项错误，学前教育原理以教育学、心理学、社会学等多学科理论为基础，而非单纯哲学思辨。其本质是介于教育科学理论与教育实践之间的交叉学科，兼具理论性与实践性，需结合多学科视角解决教育问题。

3、学前教育对个体发展的首要意义在于（）。

A.促进智力超常发展

B.为终身学习和发展奠定基础

C.培养艺术特长

D.塑造完美人格

【答案】：B

解析：本题考察学前教育的个体发展价值知识点。学前教育的核心价值是为个体终身发展奠基，包括认知、社会性、情感等基础能力的培养，而非追求“超常发展”或单一特长。“完美人格”表述过于绝对，且学前教育的首要任务是奠定基础而非直接塑造人格。因此正确答案为B。

4、世界上第一所幼儿园的创办者是？

A.夸美纽斯

B.福禄贝尔

C.蒙台梭利

D.陈鹤琴

【答案】：B

解析：本题考察学前教育学科发展的关键人物。福禄贝尔被称为“幼儿教育之父”，1837年创办世界上第一所幼儿园，其《人的教育》系统构建了学前教育理论体系，使学前教育从零散经验走向系统化。A选项夸美纽斯是近代教育学之父，未聚焦学前教育；C选项蒙台梭利以感官教育著称，推动实践发展但非机构创办者；D选项陈鹤琴是中国“儿童教育之父”，属本土化理论构建者。因此正确答案为B。

5、学前教育的核心价值在于？

A.促进幼儿早期全面发展

B.培养未来社会精英人才

C.服务家长职业发展需求

D.创造经济收益与社会财富

【答案】：A

解析：本题考察学前教育的核心价值定位知识点。学前教育的本质是为个体终身发展奠基，核心价值在于通过适宜的教育活动促进幼儿在身体、认知、社会性、情感等方面的全面发展（选项A）。选项B“培养精英人才”违背学前教育普惠性、基础性的特点；选项C“服务家长”是教育实践中的辅助功能，非核心价值；选项D“创造经济收益”不符合学前教育作为公益性社会事业的属性。因此正确答案为A。

6、学前教育原理的学科性质是（）

A.理论性与实践性相统一的学科

B.纯理论性的基础学科

C.纯应用性的实践学科

D.社会学与教育学交叉的边缘学科

【答案】：A

解析：本题考察学前教育原理的学科性质知识点。正确答案为A。学前教育原理既研究教育规律等理论问题（理论性），又指导幼儿园教育实践（实践性），是理论与实践的统一；B“纯理论性”忽略了其指导实践的功能；C“纯应用性”忽略了其对教育规律的理论探索；D学前教育原理属于教育学分支学科，而非社会学交叉学科。

7、中国近代学前教育史上，提出“活教育”理论的教育家是？

A.陶行知

B.陈鹤琴

C.张宗麟

D.张雪门

【答案】：B

解析：本题考察学前教育发展中的关键人物及理论知识点。选项B陈鹤琴是中国现代幼儿教育的奠基人，提出“活教育”理论，强调教育要从实际出发，通过“做中学、做中教、做中求进步”促进幼儿全面发展。选项A陶行知提出“生活即教育”“社会即学校”的生活教育理论，侧重教育与生活的结合；选项C张宗麟和D张雪门是陈鹤琴的同事，共同推动中国学前教育本土化实践，但“活教育”理论为陈鹤琴所创。因此正确答案为B。

8、学前教育原理研究的核心方法是？

A.观察法与文献研究法结合

B.实验法与数学建模法结合

C.问卷法与统计分析法结合

D.行动研究法与案例分析法结合

【答案】：A

解析：本题考察学前教育原理的研究方法特点。正确答案为A，学前教育原理研究以揭示教育规律为目标，需结合观察法（记录儿童发展与教育过程）和文献研究法（梳理学前教育历史与理论）作为基础方法。B选项错误，学前教育原理研究对象（儿童发展与教育规律）具有复杂性和情境性，难以通过数学建模精确量化；C选项错误，问卷法多用于大规模数据收集（如调查研究），而非原理层面