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五年级数学三角形面积专题教案

一、专题导入：从已知走向未知

同学们，我们已经学习了长方形和正方形的面积计算，并且在上一节课中，我们深入探究了平行四边形面积的推导过程和计算方法。大家还记得平行四边形的面积公式是如何得到的吗？（稍作停顿，引导学生回忆“割补法”转化为长方形）没错，我们通过“转化”的思想，将未知的平行四边形转化为已知的长方形，从而顺利求出了它的面积。今天，我们将继续运用这种重要的数学思想，来探索另一种常见平面图形——三角形的面积计算方法。三角形在我们的生活中无处不在，从屋顶的框架到交通警示牌，从红领巾到我们使用的三角尺，掌握它的面积计算方法，能帮助我们解决许多实际问题。

二、教学目标

通过本节课的学习，学生应能达到以下目标：

1.知识与技能：理解并掌握三角形面积计算公式的推导过程，能够运用公式正确计算三角形的面积，并能解决与三角形面积相关的简单实际问题。

2.过程与方法：经历动手操作、观察、比较、推理、概括等数学活动，体验三角形面积公式的推导过程，进一步感悟“转化”的数学思想，发展空间观念和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中感受数学的趣味性和挑战性，体验成功的喜悦，培养合作探究精神和严谨的科学态度。

三、教学重难点

*教学重点：三角形面积计算公式的推导过程及其应用。

*教学难点：理解三角形面积公式中“除以2”的算理，以及如何通过两个完全一样的三角形拼摆转化为平行四边形（或长方形、正方形）来推导面积公式。

四、教学准备

*教师：多媒体课件（包含各种三角形图形、平行四边形图形、推导过程演示动画）、不同类型的三角形纸片若干（锐角、直角、钝角三角形，每种类型至少准备两个完全一样的）、剪刀、直尺、白板、彩色粉笔。

*学生：每人准备锐角三角形、直角三角形、钝角三角形纸片各两个（要求同一种类型的两个三角形完全一样）、剪刀、直尺、练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境引入

1.复习回顾：

*提问：我们学过哪些平面图形的面积？它们的计算公式分别是什么？（引导学生回答长方形、正方形、平行四边形及其面积公式）

*追问：平行四边形的面积公式是如何推导出来的？（引导学生回忆“割补法”，将平行四边形转化为长方形）

2.情境设疑：

*（出示红领巾实物或图片）提问：同学们，这是我们熟悉的红领巾，它是什么形状的？（三角形）要想知道制作这条红领巾需要多少布料，我们需要计算它的什么？（面积）

*引出课题：今天，我们就一起来研究如何计算三角形的面积。（板书课题：三角形的面积）

（二）动手操作，探究新知

1.提出猜想，引导转化：

*提问：我们能不能像推导平行四边形面积公式那样，也用“转化”的方法，把三角形转化成我们已经学过的图形来计算它的面积呢？

*鼓励学生大胆猜想：可以转化成什么图形？（长方形、正方形、平行四边形）

2.合作探究，动手拼摆：

*教师引导：请同学们拿出学具袋中准备好的三角形纸片和剪刀，以小组为单位，选择你们喜欢的一种三角形（锐角、直角或钝角），试着用两个完全一样的三角形拼一拼，看看能拼成什么我们学过的图形。

*学生活动：小组合作，动手拼摆、裁剪（如果需要），教师巡视指导，参与到学生的探究中，鼓励学生尝试不同的拼法。

*预设成果：

*两个完全一样的直角三角形可以拼成一个长方形或一个平行四边形。

*两个完全一样的锐角三角形可以拼成一个平行四边形。

*两个完全一样的钝角三角形可以拼成一个平行四边形。

3.展示交流，发现关系：

*邀请各小组选派代表上台展示他们的拼摆成果，并说说他们是用什么三角形拼成了什么图形。

*教师根据学生的展示，在白板上贴出相应的拼摆图示（或利用课件演示）。

*关键提问：

*拼成的图形（平行四边形或长方形）与原来的三角形相比，它们的底、高和面积之间有什么关系呢？（引导学生重点观察）

*（以拼成平行四边形为例）

*拼成的平行四边形的底和原来三角形的底有什么关系？（相等）

*拼成的平行四边形的高和原来三角形的高有什么关系？（相等）

*拼成的平行四边形的面积和原来一个三角形的面积有什么关系？（平行四边形的面积是原来一个三角形面积的2倍，或者说，一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半）

*教师强调：两个完全一样的三角形才能拼成一个平行四边形（或长方形、正方形）。这里的“完全一样”指的是形状相同、大小相等。

4.推导公式，深化理解：

*教师引导：我们知道平行四边形的面积=底×高。

*那么，一个三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，所以三角形的面积应该怎样计算呢？

*学生尝试列式：三角