除法教学资源包：理解除法含义与应用.pdfVIP

除法（一）

教学内容：

14页例5、14页做一做、练习三4、5、6。

教学目标：

1.结合具体情境，进一步理解除法运算的含义，懂得把一个数按照

每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。

2.使学生掌握除法算式各部分的名称。

3.培养学生动手操作能力及用除法解决实际问题的能力。

教学重点：

1.掌握除法算式中各部分的名称。即认识被除数、除数和商。2.

理解除法算式的含义。

教学难点：

理解除法算式的含义。

教学准备：课件，学具。

教学过程：

一、创境明标

（一）复习导入

分：拿出8个。

师：要把这些分给另一些同学，每个同学分2个，可以分给几

个同学?接着让学生注意观察，老师是怎样分的。

使学生知道，把先拿2个分给一个同学(分的时候要

同时拿出2个分给另一位同学)，再拿出2个分给第三

位同学，最后拿出2个分给第四位同学。也就是每2个

分给一位同学，分完后问学生：分给了几个同学?

学生观察出：8个，每个同学2个，可以分给4个同学。

想：刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说一说。

（二）明确学习目标

揭示课题：这节课我们继续认识除法。

【设计意图：直接明确学习内容，通过观察老师分圆片强化平均分的

意识，为进一步学习除法奠定基础。】

二、互动探标

（一）导入

分竹笋情境。

出示例5。今天熊猫有个问题想让我们帮帮它，愿意帮助它吗？

熊猫想把20个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？请你帮帮它。

（二）感知除法

1.平均分活动

（1）我们要帮熊猫分什么？

（2）分的要求？

（3）每4个放一盘意思?(每一份是4个竹笋)

（4）用自己的学具帮熊猫分一分。

动手摆一摆20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?(学生动手操

作，巡视，作错误的同学给予个别指导)。

2.汇报交流

（1）请一个同学到黑板前面来演示分的过程。(要强调四个

四个的分，每4个放一盘，也就是每4个为一份)

（2）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的?分的

结果是怎样?

小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放一盘，求能放几盘?实际上

就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也

可以用除法来计算。

【设计意图：思考分法，再进行平均分的操作活动。学生用学具按照

提示分一分。学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题

等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算

奠定基础。】

3.探讨新知

我们能把刚才分的情况和结果用一个算式表示吗？

刚才的操作活动是不是平均分？平均分的过程和结果可用什么算式

表示？（用除法表示）。

（1）竹笋的数量是20个，这表示要分的数量，写在除号的前面。每

4个放一盘，就是每份是4，写在除号的后面。分的结果是可以放5

盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20÷4＝5。

（2）让学生说一说除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20个，每

4个分一份，分成了5份)。

（3）认识除法各部分的名称。

20÷4＝5

被除数除数商

让生说一说，由分别做除法算式中的被除数、除数、商？

【设计意图：在学生已有的知识经验的基础上，通过动手操作强化平

均分的意识，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成几个相等的

几份，就用除法来计算。写出算式后再让学生结合操作完整的说出

20÷4=5的含义，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应

关系。最后介绍除法算式中各部分的名称。】

三、概括梳标

小结：今天我们继续学习了除法，就是把一