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语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计

一、课程标准解读

本课《小壁虎借尾巴》选自语文一年级下册，是培养低年级学生语文核心素养的重要载体。义务教育语文课程标准对本学段学生的语文素养发展提出明确要求，涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，具体解读如下：

（一）知识与技能维度

核心概念聚焦“借尾巴”相关的故事要素与语言运用，关键技能包括故事情节梳理、人物情感体悟、基础语言表达等。结合一年级学生认知水平，设定“了解故事背景—理解人物行为—应用规范表达—综合提炼寓意”的能力发展梯度。教学中可借助思维导图工具，引导学生构建故事脉络与人物关系网络，夯实知识体系。

（二）过程与方法维度

课程标准倡导的观察、比较、分析、归纳等学科思想方法，需贯穿教学全程。通过引导学生观察文本插图、研读对话描写，比较不同动物的语言风格与行为特点，分析情节推进逻辑，最终归纳故事蕴含的核心道理，培养科学的思维方式。

（三）情感态度与价值观维度

本课核心育人目标为培育学生的同理心、互助意识与生命尊重观。通过引导学生共情小壁虎的困境，体会其寻求帮助的迫切心情，进而内化“关爱他人、乐于助人”的良好品质，树立尊重自然生命的基本态度。

（四）知识关联定位

本课承接上册相关动物主题学习内容，进一步丰富学生的叙事文阅读经验，在单元教学中起到承上启下的作用，为后续叙事类文本学习与语言运用能力提升奠定基础。

二、学情分析

一年级下册学生处于语言发展关键期，其认知水平、生活经验与学习能力存在个体差异，具体分析如下：

知识储备：已具备基础识字量，能独立阅读简单注音文本，但对故事情节的深层逻辑、人物性格的多元解读能力有待提升。

生活经验：对自然界动物有初步认知，能结合生活观察关联故事内容，但对动物器官功能的科学认知较为零散。

技能水平：语言表达以具象描述为主，逻辑思维、抽象概括能力尚在发展，书面表达规范性需加强。

认知特点：以形象思维为主要形式，对生动有趣的具象化内容（如图文、动画、情境表演）兴趣浓厚。

兴趣倾向：偏好动物主题、故事类学习素材，乐于参与互动式、体验式学习活动。

学习困难：部分学生易出现情节理解碎片化、人物情感体悟表层化等问题；少数学生存在口头表达不流畅、书面书写不规范的情况。

针对性教学对策

通过情境再现、分段解读等方式，深化学生对故事情节与人物性格的理解。

设计分层式语言训练任务，兼顾不同水平学生的表达需求，逐步提升语言运用能力。

建立个性化辅导机制，针对学习困难学生制定专项帮扶计划，精准解决学习痛点。

三、教学目标

（一）知识目标

识记故事主要角色（小壁虎、小鱼、老牛、燕子等）与核心情节（断尾—借尾—长尾）。

理解不同动物尾巴的独特功能，明确小壁虎借尾巴的原因与结果。

能运用“谁+干什么+为什么”的句式简要描述故事核心内容。

（二）能力目标

能独立朗读故事文本，做到读音准确、停顿恰当，初步培养阅读理解能力。

能完整复述故事情节，清晰表达对故事内容的理解与感受。

能参与角色扮演活动，模拟故事对话场景，提升口头表达与合作互动能力。

（三）情感态度与价值观目标

体会小壁虎与其他动物的情感变化，共情他人困境，培养同理心。

认同“互助友爱”的美好品质，愿意在生活中践行乐于助人的行为准则。

树立尊重动物、关爱生命的意识，形成热爱自然的情感倾向。

（四）科学探究与思维目标

能观察并描述不同动物尾巴的外形特征与功能差异。

学会运用比较、分析的方法，探究动物尾巴功能与生活习性的关联。

能根据故事情节线索，合理推断小壁虎借尾巴的迫切性与必然性。

（五）自我评价与反思目标

能反思自身在阅读、表达过程中的进步与不足。

能依据基础评价标准，对自己的故事复述、角色扮演等表现进行简单自评。

能主动提出提升学习效果的具体方法与改进方向。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

梳理《小壁虎借尾巴》完整故事情节，精准识别主要角色及其核心行为。

理解故事传达的“互助友爱、尊重生命”的核心道理。

能借助文本范例，进行简单的口头表达与书面描述，提升基础语言运用能力。

（二）教学难点

深入理解故事背后的道德寓意，实现从文本理解到生活践行的迁移。

突破具象思维局限，初步理解“动物尾巴功能与生活需求相适应”的深层逻辑。

将抽象的道德准则转化为具体的生活行为，培养情感共鸣与实践能力。

五、教学准备

多媒体课件：包含《小壁虎借尾巴》动画短片、关键情节插图、动物尾巴功能科普图片。

教具：小壁虎及各类动物（小鱼、老牛、燕子等）的尾巴模型或高清图片。

学习材料：阅读理解任务单、小组讨论引导问题清单、课堂评价表。

创作工具：画笔、彩纸、剪刀、胶水等手工制作材料。

预习资源：故事预读注音材料、预习指导单（含基础识字与简单思考题）。

教学环境：采用小组合作式座位排列，黑板预设故事脉络板书框架。

六、教学过程

（一）导