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2026年乡镇学校校长工作计划范文

2026年，我校将以“强根基、提质量、创特色、促均衡”为总体目标，立足乡镇教育实际，聚焦学生核心素养发展与教师专业成长，系统推进德育、教学、管理、服务等各项工作提质增效。现结合学校现状与发展需求，制定本年度具体工作计划如下：

一、德育铸魂：构建“乡土浸润+五育融合”育人体系

以“培养有根有魂的新时代乡村少年”为导向，打破传统德育“说教式”模式，将乡土文化、劳动教育、红色基因融入日常，构建“课程-活动-实践”三位一体的德育网络。

1.深化乡土文化育人。联合本地文旅部门、乡贤代表，开发《我们的家乡》校本德育课程，分年级设置“认识家乡”（低年级：家乡美食、传统节日）、“传承家乡”（中年级：非遗技艺、乡贤故事）、“建设家乡”（高年级：乡村发展调研、公益实践）三大模块。每学期组织“乡土文化月”活动，邀请老艺人进课堂传授剪纸、竹编技艺，开展“家乡地名故事”演讲比赛、“我为家乡写宣传语”征集活动，让学生在文化浸润中厚植家国情怀。

2.强化劳动教育实践。扩建校园“耕读园”劳动基地至2亩，划分班级责任田，制定《劳动教育课程指南》，将劳动课与科学、语文等学科融合（如结合《植物的生长》观察记录、撰写劳动日记）。每学期开展“劳动技能大赛”（低年级：整理书包、种植盆栽；中年级：烹饪简单菜品、修剪绿植；高年级：手工制作农具模型、策划社区清洁活动），联合周边农户建立校外劳动实践点，组织“秋收体验周”“春耕助农日”，让学生在汗水中体会劳动价值。

3.创新心理健康教育。针对留守儿童占比达42%的实际，完善“三级心理干预机制”：班级心理委员每日观察记录、班主任每周谈心疏导、专职心理教师每月个案跟踪。开设“心灵信箱”“周末亲情电话角”，每月举办“家庭故事会”（由祖辈讲述父母奋斗经历）、“我的小目标”成长分享会。联合镇卫生院开展“心理健康进校园”活动，每季度进行一次全员心理筛查，重点关注单亲家庭、学困生群体，建立“一生一档”动态管理机制。

二、教学提质：实施“精准教研+高效课堂”双轮驱动

以“轻负高质”为目标，聚焦课堂主阵地，优化教学流程，推动教学质量从“达标”向“优质”跨越。

1.完善教学常规管理。修订《教学常规实施细则》，明确“备课-上课-作业-辅导-评价”全流程标准：备课推行“个人初备+集体研讨+个性修改”模式，要求标注“学情分析”“分层目标”；上课实行“课堂观察表”制度，每月组织学科组开展“同课异构”“跨学科融合课”观摩，重点关注学生参与度与思维深度；作业实行“基础+拓展”双轨设计，建立“作业公示”与“作业总量监控”机制，确保小学一、二年级无书面作业，其他年级每日作业总时长不超过60分钟；辅导建立“学困生档案”，实行“1名教师+3名学生”结对帮扶，每周固定2次课后辅导；评价推行“多元积分制”，将课堂表现、实践能力、进步幅度纳入评价体系，每学期开展“进步之星”“实践达人”评选。

2.推进学科教研创新。组建“学科核心组+年级备课组+青年教师成长营”三级教研网络，学科核心组由3-5名骨干教师组成，负责制定学科年度研究主题（如语文组“整本书阅读指导策略”、数学组“生活情境问题解决能力培养”）；年级备课组每周开展“小问题微教研”（如“低年级识字教学趣味性不足”“中年级作文起步指导方法”），每月形成1份《教研案例集》；青年教师成长营实施“五个一”计划（每周听1节骨干教师课、每月上1节汇报课、每学期写1篇教学反思、读1本教育专著、参与1项课题研究）。全年计划开展校级教研活动24次，邀请县教研员、城区骨干教师开展“送教下乡”4次，与邻镇中心小学建立“教研共同体”，每季度联合开展主题教研。

3.深化课程改革实践。基于“国家课程校本化、校本课程特色化”原则，开发三类特色课程：一是“乡土实践课程”（如“乡村地理”“民俗文化”），结合科学课开展“土壤成分检测”“农作物生长周期观察”，结合美术课创作“乡村风景水彩画”；二是“艺体特长课程”，组建书法、合唱、篮球、跳绳等8个社团，聘请校外专业教练每周指导2次；三是“数字素养课程”，利用智慧教室开展“信息科技小达人”活动（如制作电子手抄报、编程设计简单游戏），组织学生参加县级“青少年信息素养大赛”。

三、队伍强基：打造“分层培养+协同发展”教师团队

针对教师队伍老龄化（45岁以上占比58%）、青年教师经验不足（3年内新教师占比22%）的现状，实施“青蓝共进、骨干引领、全员提升”培养计划。

1.青年教师“启航工程”。为3年内新教师配备“双导师”（教学导师+德育导师），签订《师徒结对协议》，明确“一年站稳讲台、两年形成风格、三年成为骨干”目标。每月开展“新教师成长沙龙”，内容涵盖班级管理技巧、教材重难点解析、家校沟通策略；每学期组织“新教师五项基本功大