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四年级上册《梅兰芳蓄须》教学实录及名师点评

引言

《梅兰芳蓄须》是统编教材四年级上册第四单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受人物的爱国之心与民族气节。梅兰芳先生作为中国京剧艺术的一代宗师，其在抗日战争时期“蓄须明志”的壮举，不仅是个人品格的彰显，更是民族精神的缩影。本课教学，如何引导四年级的学生透过文字，深刻理解梅兰芳先生的抉择与情怀，是教学的重点与难点。以下呈现的是一则经过实践打磨的教学实录，并附有资深语文教育专家的点评，以期为一线教师提供借鉴与启示。

教学实录

【课前准备】

学生：预习课文，圈出生字词，思考梅兰芳是一位怎样的人。

教师：制作多媒体课件（包含梅兰芳先生的剧照、生活照、相关历史背景资料等）。

【课时安排】1课时（40分钟）

【教学目标】

1.认识“蓄、迫”等生字，会写“蓄、迫、纠”等字，理解“纠缠、深居简出、斩钉截铁”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，能根据提示梳理梅兰芳先生蓄须的原因及经历的困难。

3.通过品读关键词句，感受梅兰芳先生强烈的爱国情怀和坚定的民族气节。

【教学重难点】

重点：理解梅兰芳先生蓄须的原因及其所经历的艰难困苦。

难点：体会梅兰芳先生在巨大压力下坚守气节的高尚品格。

一、情境导入，初识大师

师：（课件出示梅兰芳京剧剧照）同学们，看到这些图片，你们想到了哪个艺术领域？

生：京剧！

师：对，这就是我国的国粹——京剧。而创造了这些经典艺术形象的，就是我国著名的京剧表演艺术家——梅兰芳先生。（板书：梅兰芳）在舞台上，他是光彩照人、技艺精湛的“四大名旦”之一，深受观众喜爱。那么，在生活中，梅兰芳先生又是一个怎样的人呢？今天，我们就一同学习课文《梅兰芳蓄须》（板书：蓄须），去探寻这位艺术大师不为人知的一面。看到“蓄须”，你们有什么疑问吗？

生1：梅兰芳为什么要蓄须？

生2：“蓄须”是什么意思？

师：同学们很会思考。“蓄”就是留的意思，“蓄须”就是留起胡子。带着这些问题，让我们走进课文。

(点评：以学生熟悉的京剧图片导入，直观形象，能迅速抓住学生注意力。教师的提问“看到‘蓄须’，你们有什么疑问吗？”自然引发学生的阅读期待，为下文学习奠定基础。)

二、初读感知，梳理脉络

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要写了梅兰芳先生的一件什么事？

（学生自由朗读，教师巡视指导）

师：好，刚才同学们读得都很认真。谁来读读这些词语？（课件出示：纠缠、逼迫、沦陷、深居简出、斩钉截铁、破绽、妄想）

（指名读，正音，重点指导“纠缠”的“缠”是翘舌音，“破绽”的“绽”读zhàn。）

师：词语读准了，谁能用自己的话说说课文主要写了梅兰芳先生的一件什么事？

生：课文主要写了梅兰芳先生为了不给日本人演戏，就留起了胡子。

师：概括得很简洁。那么，他为什么不给日本人演戏呢？

生：因为日本人侵略中国，梅兰芳先生不想为他们服务。

师：是的，这是梅兰芳先生蓄须的根本原因——爱国。（板书：爱国）

(点评：初读环节扎实有效，既有字词基础的落实，又有对课文主要内容的整体把握。教师引导学生抓住“为什么蓄须”这一核心问题，初步感知人物行为背后的动机，为深入品读埋下伏笔。对关键词语的认读和正音，体现了低年级向中年级过渡阶段的教学特点。)

三、精读品悟，感受气节

师：梅兰芳先生是一位视艺术为生命的京剧大师，舞台上的他是那样光彩照人。然而，为了拒绝给日本人演戏，他却做出了“蓄须”这样的决定。这对他来说，容易吗？请同学们默读课文第2-5自然段，找出描写梅兰芳先生为拒绝演戏所做努力的句子，读一读，想一想，你从中体会到了什么？可以在旁边做批注。

（学生默读，批注，教师巡视，了解学情。）

师：谁来分享你的发现？

生1：我找到了这句话：“梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。”我体会到梅兰芳先生生活很困难，还很危险。

师：你关注到了他所面临的困境。“骚扰”是什么意思？侵略者是怎样骚扰他的？

生2：“骚扰”就是打扰，让他不得安宁。侵略者“一次又一次”地邀请他，其实就是逼迫他。

师：从“一次又一次”这个词语，你感受到了什么？

生2：感受到侵略者的纠缠不休，梅兰芳先生一定很烦恼，压力很大。

师：面对这样的“骚扰”和“逼迫”，梅兰芳先生是怎样做的呢？

生3：他先是“深居简出”，后来干脆“蓄须明志”。

师：（板书：深居简出蓄须明志）“深居简出”是什么意思？他为什么要这样做？

生4：“深居简出”就是很少出门。他不想见到日本人，不想被他们纠缠。

师：“蓄须明志”又是什么意思呢？“明志”的“志”指的是什么？

生5：“蓄须明志”就是留起胡子来表明自己的志向。这个“志”就是他