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部编版四年级语文教学计划

一、指导思想

本学年四年级语文教学工作，将紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以部编版语文教材为核心载体，立足四年级学生的认知规律与身心发展特点。教学过程中，始终坚持“立德树人”的根本任务，注重培养学生的语文核心素养，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过创设积极有效的语文学习情境，引导学生在语言实践中主动获取知识、发展能力、涵养品格，努力实现工具性与人文性的统一，为学生的终身学习和全面发展奠定坚实基础。

二、学情分析

四年级学生在经过三年的语文学习后，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、结构规律有了一定的掌握，能够独立阅读一些浅显的课文，并能进行简单的口头表达和书面习作。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂互动。

然而，学生间的个体差异依然存在。部分学生在阅读理解的深度、语言表达的准确性和生动性方面尚有不足；习作中，素材的积累、结构的组织以及语句的通顺连贯仍是普遍需要加强的环节。此外，良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、勤于积累、规范书写等，仍需持续强化。四年级学生思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，好奇心强，求知欲旺，教师应善于利用这一特点，激发其探究精神。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：累计认识常用汉字，其中要求会写的字达到规定数量。能熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解课文中词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能使用常用的标点符号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年若干次左右。

4.口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过自主阅读、合作探究、讨论交流等多种形式，体验学习过程，掌握学习方法。

2.鼓励学生在阅读和生活中积累语言材料，学习运用多种方法理解词语和句子的含义。

3.指导学生观察生活，积累习作素材，学习有条理地表达自己的想法。

4.培养学生运用工具书的能力，养成独立学习的习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感。

2.培养热爱祖国语言文字的情感，乐于学习语文，运用语文。

3.在阅读和习作中体验真、善、美，培养积极乐观的人生态度和正确的价值观。

4.增强环保意识、合作意识和创新意识。

四、教材分析

本册教材继续沿用“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的结构。教材内容丰富，体裁多样，既有经典的童话、寓言、诗歌，也有生动的记叙文、说明文。选文注重思想性与艺术性的统一，贴近学生生活，富有时代气息。

主要特点：

1.强化立德树人，注重价值引领：教材将社会主义核心价值观融入课文内容，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.聚焦语文要素，落实核心素养：每个单元明确提出语文学习的重点，如“体会课文表达的思想感情”、“学习提问”、“了解课文的叙述顺序”等，使教学更具针对性。

3.加强整合，促进综合素养提升：教材将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等内容有机结合，注重知识的内在联系和综合运用。

4.重视实践性，激发学习兴趣：安排了丰富的语文实践活动，如“口语交际”、“习作”、“语文园地”中的“交流平台”、“词句段运用”等，鼓励学生在实践中学习语文。

教学重点与难点：

*重点：加强识字写字教学，培养学生的阅读能力（尤其是理解能力和初步的概括能力），提高习作的兴趣和水平，培养良好的语文学习习惯。

*难点：体会课文中关键词句表达情意的作用；初步把握文章的主要内容和表达顺序；习作中做到内容具体、语句通顺，表达真情实感。

五、教学措施

1.夯实识字写字基础：

*遵循识字规律，多种识字方法（如字理识字、情境识字、归类识字等）相结合，提高识字效率。

*重视写字指导，坚持每课指导，细致讲解汉字的间