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《谈中国诗》教学设计

一、课题名称

《谈中国诗》

二、授课对象

高中学生（建议高二或高三年级）

三、课时安排

2课时（90分钟，可根据实际情况调整）

四、教材分析

《谈中国诗》是钱钟书先生的一篇著名议论文，收录于其散文集《写在人生边上》。文章以其渊博的学识、敏锐的洞察力、精妙的比喻和幽默的语言，对中国诗的特征进行了精辟独到的阐释。钱钟书先生将中国诗置于世界文学的广阔背景下进行观照，通过与西方诗歌的对比，深入浅出地剖析了中国诗“篇幅短小”、“富于暗示”、“笔力轻淡，词气安和”等主要特点，并探讨了诗歌鉴赏的一些基本原则。

本文是培养学生议论文阅读能力、提升文学鉴赏水平、增强文化自信与国际视野的优质文本。其语言精炼而富有张力，论证方式灵活多变，既有宏观的概括，又有微观的例证，是学生学习如何清晰、深刻、生动地表达观点的典范。

五、学情分析

授课对象为高中高年级学生，他们已具备一定的文言文阅读基础和现代文阅读理解能力，对中国古典诗歌有初步的接触和积累，对西方文学也有零星的了解。他们思维活跃，求知欲强，具备一定的逻辑思辨能力和概括能力。

然而，学生对中国诗的整体特征可能缺乏系统、深入的认识；对钱钟书先生独特的文风（如旁征博引、妙语连珠）可能需要一定的适应过程；对文中涉及的部分中外诗人及作品可能感到陌生，这会给理解带来一定障碍。此外，将中国诗与西方诗进行比较阅读和分析，对学生而言也是一个挑战。

六、教学目标

（一）知识与技能

1.理解并概括钱钟书先生关于中国诗特征的主要观点，如篇幅、暗示性、风格等。

2.学习本文运用比喻、对比、举例等多种论证方法阐明观点的技巧。

3.品味钱钟书先生精炼、幽默、生动的语言特色，体会其“学者散文”的魅力。

4.初步了解比较文学的研究方法，尝试从跨文化视角审视文学现象。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，梳理文章结构和主要观点。

2.通过合作探究、讨论交流，深入理解中国诗的特征及作者的论证思路。

3.通过问题引导，品味关键语句和精彩段落，感受作者的语言艺术。

4.通过拓展阅读和写作练习，尝试运用所学知识和方法分析具体诗歌作品。

（三）情感态度与价值观

1.感受中国诗歌的独特魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

2.培养开放的文化视野，尊重世界文学的多样性。

3.学习钱钟书先生严谨的治学态度和热爱文学的精神。

七、教学重难点

（一）教学重点

1.把握文章主旨，理解钱钟书先生概括的中国诗的主要特征。

2.学习本文巧妙的论证方法和生动的语言表达。

（二）教学难点

1.理解文中部分深奥语句及中外诗歌对比的精妙之处。

2.体会钱钟书先生在轻松幽默的笔调下所蕴含的深刻见解和文化情怀。

3.引导学生将所学知识迁移应用于具体的诗歌鉴赏实践。

八、教学方法与教学手段

（一）教学方法

1.诵读法：通过朗读，初步感知文本内容和语言节奏。

2.讨论法：设置关键问题，组织学生讨论，激发思维，深化理解。

3.点拨法：在学生思考、讨论遇到障碍时，教师进行必要的启发和引导。

4.比较阅读法：引导学生将文中观点与具体的中外诗歌作品进行对照理解。

5.问题探究法：以问题链驱动学生深入文本，探究内涵。

（二）教学手段

1.多媒体课件：辅助呈现作者简介、背景资料、相关诗歌文本、图片等，增强教学的直观性和趣味性。

2.印发补充材料：如文中提及的部分中外诗歌原作、钱钟书先生其他散文片段等，帮助学生拓展阅读。

九、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

*（情境创设）同学们，我们从小就接触中国诗，从“床前明月光”到“大江东去”，中国诗歌犹如璀璨的星河，滋养着我们的心灵。那么，在你眼中，中国诗最大的特点是什么？如果请你向一位不了解中国诗的外国朋友介绍中国诗，你会从哪些方面说起呢？

*引导学生自由发言，初步交流对中国诗的印象。

*（引出课题）今天，我们来学习一位文学大师——钱钟书先生的《谈中国诗》，看看他是如何高屋建瓴、妙语连珠地为我们解读中国诗的魅力的。

学生活动：

*思考并回答教师提出的问题，参与初步讨论。

*明确学习课题，对钱钟书先生及其观点产生好奇。

（二）作者及背景简介（约5分钟）

教师活动：

*简要介绍钱钟书先生的生平、学术成就及主要作品（如《围城》、《管锥编》等），突出其“博学鸿儒”的形象。

*简要说明本文的写作背景和文体特点（学者散文，即兴演讲的基础上整理而成）。

学生活动：

*聆听教师介绍，初步了解钱钟书先生及其文风。

（三）初读感知，梳理文脉（约20分钟）

教师活动：

*提出阅读要求：快速阅读全文，圈点勾画关键句（中心句、过渡句、总结句等）