基于科学探究与工程实践的跨学科项目式学习：设计与制作智能调光台灯.docxVIP

基于科学探究与工程实践的跨学科项目式学习：设计与制作智能调光台灯

一、教学内容分析

??本课隶属于初中物理（九年级）电学模块，是一次典型的跨学科实践项目，深度融合了物理、工程技术与艺术设计。从《义务教育物理课程标准》审视，本课核心锚定在“能量”主题下的“电磁能”部分，要求学生通过实验探究电流与电压、电阻的关系（即欧姆定律），并理解其在生活中的应用。这不仅是单元知识链的关键枢纽——将抽象的电路原理转化为具体的产品功能，更是落实“科学探究”与“科学态度与责任”核心素养的关键载体。知识技能图谱上，学生需在理解欧姆定律的基础上，将其迁移应用到滑动变阻器调光这一具体情境，完成从原理认知到电路设计、再到实物制作与调试的完整闭环。过程方法路径上，本课将物理学中的“科学探究”（控制变量、定量分析）与工程技术中的“设计思维”（明确需求、方案构思、模型制作、测试优化）有机结合，引导学生经历一个简化的工程项目流程。素养价值渗透上，项目旨在培养学生严谨求实的科学精神、勇于创新的实践意识，以及在解决真实问题中形成的工程思维与美学感知，实现“知行合一”的育人目标。

??面向九年级学生，学情呈现多元特征。已有基础方面，学生已学习电路组成、电流、电压、电阻等基本概念，具备连接简单串联电路的能力，并对家用调光设备有生活经验。潜在障碍在于，将欧姆定律的数学关系灵活应用于动态电路分析仍存困难，且初次系统接触工程制作，在电路设计优化、动手操作精细度及跨学科知识整合上可能面临挑战。过程评估设计将贯穿始终：通过课初的“问题台灯”现象观察评估前概念；在小组设计方案时评估知识迁移能力；在制作调试环节评估实践技能与科学探究素养。基于此，教学调适策略将采取分层支持：为原理理解困难的学生提供“探究脚手架”任务单，引导其逐步推导；为动手能力强的学生设置“功能拓展”挑战任务；通过异质分组，促进学生在协作中互补，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能够深刻理解欧姆定律是调光功能实现的物理基石，并能清晰阐述滑动变阻器通过改变接入电路中的电阻来调节电流，从而控制小灯泡亮度的完整工作机制；能准确辨析实际制作中可能出现的短路、断路等故障现象及其物理成因。

??能力目标：学生能够像工程师一样工作，基于真实需求，完成从设计、制作到调试、优化的完整工程流程；能够规范使用电学实验器材进行电路连接与测量，并运用科学探究方法系统分析调试过程中出现的问题，提出并验证改进方案。

??情感态度与价值观目标：学生在项目合作中体验到将科学知识转化为实用产品的成就感，培养乐于实践、敢于创新的精神；在调试失败与成功中磨砺耐心与毅力，形成严谨细致、实事求是的科学态度。

??科学思维目标：重点发展学生的模型建构与系统分析思维。能够将实际的台灯产品抽象为可分析的电路模型；能够在调试过程中运用分析与综合的思维方法，将整体故障定位到具体元件或连接点。

??评价与元认知目标：引导学生依据量规对自家作品的功能性、稳定性与美观性进行自评与互评；能够反思在项目各环节中运用的策略得失，总结出将理论知识应用于实践项目的一般性方法与心得体会。

三、教学重点与难点

??教学重点是基于欧姆定律的调光原理及其电路实现。确立依据在于，该原理是本项目的核心科学概念，是连接物理知识与工程实践的桥梁，也是课标中要求“理解”并“应用”的关键能力点。从学业评价看，动态电路分析是中考中的高频考点，深刻理解此原理是解决相关复杂问题的基础。

??教学难点是科学探究与工程思维的融合应用。具体表现为学生需要在“探究影响灯泡亮度因素”的科学逻辑，与“设计并制作一个可靠、好用的产品”的工程约束之间灵活切换。难点成因在于，学生习惯于实验室的理想化探究，初次面对需要考虑导线电阻、接触不良、元件布局、外观设计等现实因素的工程任务时，容易思维受限。突破方向在于提供结构化的工作流程支架，并通过范例分析与分步任务拆解，引导学生体验两种思维的协同过程。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含原理动画、设计范例、安全规范视频）；自制“问题台灯”教具（预设接触不良、亮度不可调等现象）；实物投影仪。

1.2实验器材与材料包（按小组配备）：学生电源（或电池盒）、小灯泡（含灯座）、滑动变阻器（不同规格）、开关、导线若干、电流表、电压表；台灯制作材料包（木板/亚克力板基座、灯罩可选材料、固定工具如胶枪、装饰材料）。

1.3学习支持材料：项目学习任务书（含流程、量规）；分层探究指导卡；课堂练习与反馈卡片。

2.学生准备

2.1知识预习：复习欧姆定律及滑动变阻器使用方法；思考生活中哪些电器具有调光/调速功能。

2.2物品与分组：携带基本文具；课前完成异质分组（4人一组），明确初部分工。

3.环境布置

3.1教室布局