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艾青《绿》教学设计

引言

艾青的《绿》是一首充满生命力与象征意义的现代诗。它不仅仅是对自然界绿色的简单描绘，更是诗人对生命、希望与时代精神的深情礼赞。本教学设计旨在引导学生通过朗读、品味、探究等方式，深入理解诗歌内涵，感受诗人笔下“绿”的丰富意蕴，体悟诗歌的语言美、意境美和情感美，从而提升学生的诗歌鉴赏能力和审美素养，并激发其对大自然与生命的热爱。

一、教学目标

1.知识与技能：

*有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏和韵律。

*理解诗歌中“绿”的多重象征意义，体会诗人如何通过对“绿”的描绘来表达情感。

*品味诗歌准确、生动、富有表现力的语言，学习诗人观察和表现事物的方法。

*培养学生的联想和想象能力，能结合自身生活体验感受诗歌意境。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，初步感知诗歌内容和情感基调。

*通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入理解诗歌内涵。

*运用联想和想象，将诗歌语言转化为生动的画面，感受诗歌的意境美。

*鼓励学生结合时代背景，理解诗歌的深层意蕴。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所展现的大自然的蓬勃生机与无限活力，激发对绿色、对大自然的热爱之情。

*体会诗人在“绿”中寄托的积极向上、充满希望的情感，理解诗歌所蕴含的对生命力的赞美。

*引导学生思考绿色在当下社会的意义，培养环保意识和对美好生活的向往。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生理解“绿”在诗歌中的多重含义，不仅是自然的色彩，更是生命、希望、和谐的象征。

*品味诗歌中富有表现力的语言，特别是拟人、比喻等修辞手法的运用，以及诗人如何将抽象的情感具象化为“绿”。

2.教学难点：

*体会诗人在看似直白的描绘中所蕴含的深厚情感，理解诗歌背后可能的时代背景与诗人的个人情怀。

*引导学生将诗歌中的“绿”与自身的生活体验、情感世界相连接，实现个性化解读和情感共鸣。

三、教学方法

*情境创设法：利用图片、音乐或视频等多媒体资源，创设与“绿”相关的情境，引导学生快速进入诗歌意境。

*朗读品味法：强调朗读在诗歌教学中的核心地位，通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌的节奏、韵律和情感。

*问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、讨论，深入文本，探究“绿”的内涵。

*联想拓展法：鼓励学生展开联想和想象，将诗歌内容与生活经验、课外阅读相联系，拓展思维空间。

四、教学准备

*教师：制作包含艾青简介、《绿》的诗歌原文、相关绿色意象图片（如草原、森林、绿叶、春水等）、配乐朗诵音频或视频的课件。

*学生：预习诗歌，初步感知诗歌内容，圈点勾画自己喜欢的词句或有疑问的地方。鼓励学生搜集与“绿”相关的词语、诗句或图片。

五、教学过程

（一）导入新课，感知“绿”

1.情境导入：

*（播放轻柔的背景音乐，如《春野》）教师深情导入：“同学们，当你闭上眼睛，想象一片绿色，你会想到什么？是破土而出的嫩芽，是一望无际的草原，还是夏日浓荫的庇护？绿色，是大自然最普遍的颜色，也是生命的颜色。今天，就让我们一同走进诗人艾青的笔下，去感受他那独特而富有生命力的‘绿’。”

*板书课题：绿（艾青）

2.作者简介：

*简要介绍艾青及其诗歌特点（如关注现实、富有激情、语言质朴而富有力量等），帮助学生更好地理解诗歌背景。不必过于冗长，点到为止。

（二）初读诗歌，梳理“绿”

1.自由朗读：

*学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感受诗歌的节奏和主要内容。教师巡视，了解学生朗读情况。

*提问：读完这首诗，你眼前仿佛出现了怎样的画面？你对这首诗的第一印象是什么？

2.指名朗读与评价：

*请几位学生分别朗读诗歌，其他同学认真倾听。

*师生共同评价，重点关注朗读的准确性、流畅度以及是否初步传达出诗歌的情感。教师可进行必要的范读，特别是注意诗歌中长句与短句的处理，以及语气的轻重缓急。

3.梳理内容：

*教师引导：诗人笔下的“绿”都出现在哪些地方？他是如何描绘这些“绿”的？

*学生默读诗歌，找出诗中直接描写“绿”的词语和句子，初步梳理诗歌内容。（如：“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”；“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……”）

（三）品读探究，感悟“绿”

1.聚焦“色彩”：

*提问：诗中列举了哪些不同的绿色？（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……）这一连串的“绿”给你什么感受？

*引导学生体会诗人对绿色细致入微的观察和丰富的想象力，感受绿色的层次感和多样性，以及这种列举所带来的视觉冲击和生命力的蓬勃感。