高中语文选择性必修下册《离骚》优质课评比教学设计.docxVIP

高中语文选择性必修下册《离骚》优质课评比教学设计

一、课题名称

《离骚》（节选）

二、授课年级

高中二年级

三、课时安排

2课时（90分钟）

四、课型

精读课、鉴赏课

五、教材分析

《离骚》是战国时期楚国诗人屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。课文节选部分，集中展现了屈原的身世背景、高洁品格、远大政治理想以及在现实中遭遇的挫折与苦闷，最终表达了他虽九死其犹未悔的坚定信念。

本单元的学习重点是“理解作品的思想内涵，体会作者的情感世界，把握经典作品的艺术价值”。《离骚》作为楚辞的巅峰之作，其瑰丽奇绝的想象、富有象征意义的意象、强烈的抒情性以及屈原“上下而求索”的精神，对后世文学产生了深远影响。因此，本课不仅是学生学习文言知识的载体，更是涵养其家国情怀、塑造其人格操守的重要文本。教学中需引导学生在疏通文意的基础上，深入体会屈原的情感与精神，感受楚辞的独特魅力。

六、学情分析

高二学生已具备一定的文言文阅读能力，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有了一定的积累。他们思维活跃，求知欲强，乐于表达自己的见解。但《离骚》毕竟年代久远，语言古朴深奥，且涉及大量的神话传说、历史典故和楚国特有的文化背景，学生在理解上仍存在较大困难：

1.文字障碍：生僻字、通假字、古今异义词较多，句式灵活多变，增加了诵读和理解的难度。

2.内容理解：屈原复杂的情感世界（自矜、忧愤、执着、彷徨）以及“香草美人”等象征手法的运用，对学生而言较为抽象。

3.情感共鸣：学生对屈原所处的时代背景和他那种“虽九死其犹未悔”的执着精神，可能缺乏切身体会，较难产生深度共鸣。

因此，教学中需注重诵读引导，化难为易，创设情境，搭建桥梁，帮助学生逐步走进屈原的内心世界。

七、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“鞿羁”“谇”“谣诼”“忳郁邑”“侘傺”“溘死”“鸷鸟”“方圜”“周容”等，理解“之”“以”“而”等虚词的意义和用法。

2.理解课文节选部分的主要内容，把握诗人的情感脉络和塑造的自我形象。

3.学习本文运用比喻、象征、夸张等手法来抒情言志的写作技巧，特别是“香草美人”的象征意义。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受楚辞的韵律美和情感基调，培养文言文语感。

2.通过小组合作探究、问题讨论等方式，引导学生主动思考，深入文本，理解屈原的精神世界。

3.运用“以意逆志，知人论世”的方法，结合屈原的生平及时代背景，解读作品内涵。

（三）情感态度与价值观

1.感受屈原强烈的爱国情怀、高洁的人格操守和为理想献身的坚定意志。

2.理解并思考屈原精神的当代价值，引导学生树立正确的人生观和价值观。

八、教学重难点

（一）教学重点

1.理解屈原在文中表达的复杂情感（自赞、忧愤、坚持、彷徨）及其变化脉络。

2.把握屈原通过自述塑造的“美好”“正直”“忠诚”“执着”的抒情主人公形象。

（二）教学难点

1.理解并阐释文中“香草”“美人”“恶木”“众芳”等意象的象征意义及其在表情达意上的作用。

2.深刻理解屈原“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的执着精神及其现实意义。

九、教学方法与手段

（一）教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的韵律和情感。

2.问题引导法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，层层深入，把握文本主旨。

3.合作探究法：组织学生进行小组讨论，共同探究疑难问题，分享学习心得。

4.情境创设法：利用图片、音频、视频等资料，创设与文本相关的情境，帮助学生更好地理解作者情感。

5.点拨法：在学生讨论、探究的基础上，教师适时进行点拨、总结，深化理解。

（二）教学手段

多媒体课件（PPT）、音频（配乐朗诵）、相关图片资料。

十、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

步骤1：情境创设，激发兴趣

师：同学们，每年农历五月初五，我们都会过一个传统节日——端午节。大家知道端午节是为了纪念哪位历史人物吗？（生：屈原）没错，是屈原。千百年来，屈原的形象一直活在中国人的心中。他为什么会受到人们如此长久的敬仰和怀念？他的精神世界究竟是怎样的？今天，就让我们一同走进他的代表作《离骚》，去探寻这位伟大诗人的赤子之心。（板书课题：离骚屈原）

步骤2：作者及背景简介（结合注释，教师补充）

师：请同学们结合课下注释①，快速了解屈原的生平。（学生默读）屈原，名平，字原，战国时期楚国人，是我国文学史上第一位伟大的爱国诗人，“楚辞”的创立者和代表作家。他曾受到楚怀王的信任，担任重要官职，但因遭贵族排挤诽谤，被先后流放。在流放中，他目睹楚国日益衰落，内心痛苦万分，最