践行平等的法治内涵与社会路径——初中道德与法治八年级上册教学设计.docxVIP

践行平等的法治内涵与社会路径——初中道德与法治八年级上册教学设计

一、教学内容分析

??本课内容隶属《道德与法治》八年级下册（部编版）第七课“尊重自由平等”的第二框题“自由平等的追求”，是社会主义核心价值观教育在法治板块的落脚点与升华点。从课标深度解构来看，本课位于“法治观念”素养培育的核心区域。知识技能图谱上，需引导学生从“认知平等”（平等的含义、法律面前一律平等）向“践行平等”（反对特权、抵制歧视、守护司法公正）实现认知跃迁，明确“是什么”并关键解决“怎么做”，此为承上启下的教学枢纽。过程方法路径上，课标强调“探究与分享”，本课天然适配议题式教学，通过结构化议题引导学生在价值冲突中学会辨析、在案例探究中习得方法，将抽象的法治原则转化为可操作的行动逻辑。素养价值渗透上，其育人价值不仅在于树立平等观念，更深层在于培养具有公共参与意识、勇于担当社会责任、具备初步法治实践能力的公民。教学需通过真实、复杂的议题情境，让“平等”从书本教条内化为学生的价值认同与行为自觉。

??基于“以学定教”原则进行学情研判：八年级学生已具备初步的抽象思维能力与公平正义感，对“不平等”现象有直观感受甚至义愤，但认知易停留于感性批判层面，对“平等”的法治内涵（如“同等对待”与“差别对待”的辩证关系）、实现平等的复杂社会路径（如政策补偿的合理性）缺乏理性认知。常见障碍在于将“平等”绝对化，难以理解法律、政策中对特殊群体的合理倾斜也是平等的体现。因此，教学调适策略上，需设计认知阶梯，从生活现象入手，逐步引向法治思辨。过程评估将贯穿课堂：通过前置的“微调查”数据把握认知起点；在小组讨论中观察学生论证的逻辑性与依据的规范性；在角色扮演中评估其能否运用法律原则解决两难问题，从而为差异化支持（如为思维较快者提供拓展阅读材料，为论证困难者提供“观点支架”提示卡）提供实时依据。

二、教学目标

??1.知识目标：学生能够系统阐述“践行平等”的三重法治要求：一是反对特权，理解任何组织和个人都没有超越宪法和法律的特权；二是平等对待他人的合法权利，学会在日常生活中辨别并抵制各种形式的歧视；三是知晓维护平等离不开司法公正，理解司法机关依法独立公正行使审判权、检察权的意义。能辨析“形式平等”与“实质平等”在不同情境下的适用。

??2.能力目标：学生能够在教师提供的复杂社会议题情境中（如“反向歧视”争论、平台算法差异定价），运用法治原则进行多角度分析和理性论证；能够小组合作，设计一份简明、可行的“校园反歧视行为指南”或公益倡导方案，展现将法治观念转化为社会实践的初步能力。

??3.情感态度与价值观目标：在议题探究中，学生能发自内心地认同法律面前人人平等的原则，培养对特权现象的批判意识和对弱势群体的真诚关怀；在模拟守护公平的情境中，强化规则意识与正义感，愿意在日常生活中从自身做起，做平等观念的自觉遵守者和坚定捍卫者。

??4.学科思维目标：重点发展学生的法治思维与辩证思维。通过议题辨析，引导学生从“情感直觉”转向“法理分析”，学会以法律为准绳审视社会现象；通过探讨平等实现的复杂性，培养全面、联系、具体问题具体分析的辩证思考习惯，避免简单化和绝对化。

??5.评价与元认知目标：引导学生依据“观点有据、逻辑清晰、价值正向”的简易量规，对小组及个人的课堂发言进行互评与自评；在课堂小结环节，能够反思本课学习路径——“从现象到本质，从认知到行动”，并评估自身在法治思维运用上的进步与不足。

三、教学重点与难点

??教学重点：践行平等的具体法治要求与行动路径。确立依据在于：本课是第七课知识学习的最终归宿，也是将法治观念转化为学生实际行动的关键一环。从学业评价导向看，中考常以生活情境案例分析题的形式，考查学生运用平等原则分析、解决实际问题的能力，此重点正是能力立意的体现。因此，教学必须超越概念记忆，聚焦于“如何做”。

??教学难点：理解“合理的差别对待”是实现实质平等的必要举措，并辨析其与“歧视”的界限。难点成因在于：八年级学生的思维具有二元对立倾向，容易将“平等”机械理解为“完全一样”。而社会实践中，对未成年人、残疾人、少数民族等群体的特殊保护政策，看似“不同”，实为追求更深层次的公平。突破方向在于：提供宪法、法律中关于特殊保护的具体条款作为“法律脚手架”，并通过“同等情况同等对待，不同情况差别对待”这一法谚进行思辨引导，化解认知冲突。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作交互式课件，内含议题情境视频（如“求职中的隐性歧视”）、相关法律条文（《宪法》《民法典》《劳动法》等节选）、实时投票互动界面。准备小组讨论任务卡及不同颜色的观点便签纸。

1.2学习资源：编制分层学习任务单（基础版含引导性问题与法律条文提示；进阶版含拓展案例与开放性问题）。准备“校