素养导向的中考英语深度复习：七年级上册Units 34核心知识整合与综合应用.docxVIP

素养导向的中考英语深度复习：七年级上册Units34核心知识整合与综合应用

一、教学内容分析

??本节课立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，旨在通过复习七年级上册Units34（通常涵盖“学校物品与颜色”、“家庭成员与方位介词”等话题），实现语言知识的系统整合与在真实语境中的迁移应用，为中考夯实基础。从知识技能图谱看，核心在于指示代词（this/that/these/those）、介词短语表方位（on/in/under…）、名词所有格（‘s）以及包含Be动词和名词单复数的疑问句与陈述句。这些是构成英语基础句式的骨架，认知要求从识记、理解上升到综合应用。在单元链中，它们承接着小学阶段词汇积累，启发了后续人称代词、物主代词及Therebe句型等更复杂语法项目的学习。从过程方法路径而言，本节课将摒弃孤立操练，转而引导学生通过情境观察、信息差交流、图文转换和问题解决等探究活动，内化“形式意义使用”三位一体的语言学习规律。在素养价值渗透上，话题贴近学生校园与家庭生活，易于激发表达欲望，在描述物品归属、房间布局、家庭关系的任务中，自然融入有序收纳的生活习惯、家庭亲情的文化理解以及空间描述的思维逻辑，实现语言工具性与人文性的统一。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：学生经过初一学习，对目标词汇和句型有初步印象，但知识呈碎片化，尤其在单复数形式与指示代词/Be动词的匹配、介词方位的准确表达上容易混淆。部分学生存在“懂不会用”的困境，即机械记忆规则但无法在稍纵即逝的口语交流或复杂语境中准确提取。兴趣点在于与自身经验相关的可视化、任务型活动。教学过程中，我将通过前测问卷、小组讨论时的巡听记录、针对性提问及随堂练习的完成速度与准确率进行动态评估。据此，教学调适策略为：为基础薄弱学生提供“句型模板”和词汇提示卡作为表达支架；为多数学生设计有信息差的结对活动，迫使其在交流中应用语言；为学优生增设任务复杂度，如描述隐含逻辑关系的场景或进行创造性改编，确保各层次学生都能在“最近发展区”获得挑战与成就感。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统地梳理并牢固掌握Units34的核心词汇群（学习用品、家庭称谓、房间物品、方位介词）和关键语法结构（指示代词、名词所有格、方位介词短语），并能在设定的情境中，准确、流畅地运用“Whereis/are…?”、“What’sthis/that?”及陈述句来描述物品位置、归属关系和家庭情况。

??能力目标：学生能够通过观察图片或真实场景，提取关键信息并进行口头或笔头描述；能够在信息缺失的交流任务中，运用目标语言进行有效询问与回答，完成信息沟的填补；初步具备将零散知识点在特定主题下进行整合、连贯表达的能力。

??情感态度与价值观目标：在描述“我的教室”和“我的家”的活动中，增强对班级共同体和家庭温暖的情感认同，体会英语作为交流工具在分享生活、沟通情感中的实际价值，培养乐于分享、细心观察的积极态度。

??科学（学科）思维目标：发展学生的观察归纳思维（如从具体物品位置归纳介词用法）与逻辑空间思维（有条理地描述空间布局）。通过辨析“this与these”、“onthedesk与underthedesk”等成对概念，培养语言学习的精确性和对比分析能力。

??评价与元认知目标：引导学生利用教师提供的“描述性任务评价量规”，对同伴或自己的口头/书面输出进行初步评价；在复习总结环节，能够反思自己在本课中采用的学习策略（如图表梳理、情境联想等），并明确后续巩固的重点方向。

三、教学重点与难点

??教学重点：核心句型的综合应用，即“主语（单复数）+Be动词+表语/方位短语”结构的熟练构建与变形，以及指示代词与名词单复数的一致性匹配。其确立依据在于，该句型结构是英语表达中最基础、最高频的框架，直接关系到学生语言产出的基本正确性。中考对基础语法的考查虽不追求偏难怪，但强调在微型语境或对话中的准确运用，此为重点恰好对应了此能力立意。

??教学难点：在真实或模拟的真实情境中，克服母语负迁移，准确、恰当地综合运用所有格、方位介词和主谓一致来描述复杂关系或空间位置。难点成因在于，学生需要同时处理多项语法规则和词汇选择，对工作记忆和语言自动化程度要求较高，且中文表达习惯（如“桌子上的书”）与英文介词结构（“thebookonthedesk”）存在语序差异，容易导致错误。突破方向在于提供大量可操作的“支架”和渐进式的复合型任务。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心设计的多媒体课件，内含动态语法归纳图、多层次任务情境图片（如杂乱房间图、温馨家庭合影）、课堂练习与答案。

1.2学习材料：分层设计的学习任务单（含前测、任务活动指引、分层巩固练习）、小组活动卡片（信息差任务）、口头描述评价