等腰三角形性质与判定定理证明.pdfVIP

1.1你能证明它们吗(第2)教案

一、分析

例1是用语言叙述的正确的几何命题，应先让学生经历观察，探索发现相等的线段，再

他们规范地写出证明的全过程.议一议第2题实质上是等腰三角形的判定定理的证明，

是证明两条线段相等的重要依据，它是三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据.

二、教学目标

1.使学生能用多种方法证明等腰三角形两底角的角平分线相等和“等角对等边”.

2.结合实例体会反证法的含义.

3.让学生区别“等边对等角”和“等角对等边”.

三、教学重点、难点

重点：会证明等腰三角形的判定定理，即：“等角对等边”.

难点：区别等腰三角形性质定理和判定定理的证明.

四、教具准备

课件、投、三角板.

五、教学建议

从问题出发，先让学生经过自己的观察，探索发现相等的线段，然后再他们去证

明，进一步体会证明的必要性.

六、教学过程

活动学生活动

1.创设问题情境

让学生回顾上一节的内容“等

在等腰三角形中作出一些线段，例如：

边对等角”后观察操作演示，

利用多演示：观察后解答下列问题

找出图中相等的线段.

所得结论.

BDBD、CECE是角是角BD、CE是两BD、CE是两

平分线腰上的中线腰上的高

让学生充分讨论，大胆尝试，

用类比、转化的思想去探索和

猜想.

⑴你能从图中发现一些相等的线段吗?

⑵你能否用一句话概括你所得到的结论吗?

⑶你能结合图形分别写出已知、求证和证明吗？口述命题中的题设和结论.

2.新知探究借助图形启发学生证明思路.

⑴应用举例（投影）板书示范.

例1证明：等腰三角形两底角的角平分线相等.

已知：如图1-4，在△ABC学生板书个别辅导.

中,AB=AC，BD、CE是△ABC与同伴进行交流..

的角平分线.

求证：BD=CE.

学生独立解答后讨论其规律.

⑵自主探索(回顾创设情境中的图1-2和图1-3)

如何证明等腰三角形两腰上的中线，两腰上的高也分别相等

呢？学生交流，试一试.

在等腰三角形中，还有其他的结论吗？例如：等腰三角形底边的

高上任意一点到两腰的距离能否相等？

推敲证明思路与一般证明有

3.随堂练习