基于核心素养发展的初中英语起始课教学设计——Starter Unit 1 Section A (1a~2d) (人教版七年级上册).docxVIP

基于核心素养发展的初中英语起始课教学设计——StarterUnit1SectionA(1a~2d)(人教版七年级上册)

一、教学内容分析

m...是人教版初中英语七年级上册的起始单元第一部分，其教学坐标需锚定于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的初学阶段要求。在知识技能图谱上，本课处于英语学习“大厦”的奠基位置，核心在于建立英语字母AH的音、形对应关系，并掌握最基本的见面问候与自我介绍交际用语（Goodmorning!HelloI‘m...）。这些内容看似简单，却是构建后续庞大语言体系（如单词拼读、句型扩展）不可或缺的认知起点，要求学生从识记、辨识过渡到初步应用。过程方法路径上，课标强调语言学习的实践性与应用性，本课需通过大量的听、说、模仿、角色扮演等活动，引导学生体验“在做中学”的语言习得规律，初步培养其通过声音和图像识别、记忆语言信息的学习策略。素养价值渗透层面，本课载体虽基础，却富含育人内涵：字母学习是通往阅读世界文化的钥匙；问候交际则是培养文明礼貌、友好开放的人际交往态度的起点，渗透了国际理解与跨文化交际意识的萌芽。教师需规划在看似机械的操练中，自然融入对学习兴趣的激发和对多元文化的初步感知。

??从“以学定教”原则审视学情，七年级新生处于小学向初中的关键过渡期，英语学习经历与水平呈现显著多样性。部分学生已有一定的字母和简单问候语基础，但可能存在发音不标准、书写不规范或知识碎片化的问题；另一部分学生可能是真正的零起点，面对全新的语言体系易产生畏难情绪。学生的共同兴趣点在于新鲜感和表现欲，但对枯燥的重复练习可能迅速失去耐心。可能存在的认知难点在于：混淆部分字母的读音与形状（如b/d，E/F），以及在真实情境中怯于开口运用问候语进行交际。因此，教学中的过程性评估设计至关重要，我将通过课堂巡视聆听个别发音、观察小组活动参与度、设计简单即时的口头应答练习等方式，动态诊断每位学生的“最近发展区”。基于此，教学调适策略将体现鲜明的差异化：为已有基础者设计“小老师”角色和拓展性输出任务，为其知识结构化提供挑战；为零起点或困难学生提供更多的视觉支持（如图形卡片）、听觉示范（慢速、重复）以及同伴互助机会，搭建安全感十足的“脚手架”，确保全体学生都能在第一课中获得积极的初体验。

二、教学目标

m...目标：学生能够准确辨认、顺序朗读和规范书写字母AH的大、小写形式，建立初步的音形对应概念。同时，能在图片、手势或教师语言的提示下，理解并运用核心句型“Goodmorning!Hello/Hi!I‘m...”进行简单的问候与自我介绍，并了解不同时段使用相应问候语的文化习惯。

??能力目标：学生能听懂教材中关于字母和问候的录音材料，并完成简单的指认、匹配任务；能在模拟的真实或半真实情景中（如开学第一天、与新同学见面），运用目标语言发起或回应简单的问候与自我介绍，初步发展英语口头交际的基本能力与信心。

??情感态度与价值观目标：学生能在课堂互动和小组活动中，表现出对新语言学习的好奇与兴趣，克服最初的羞怯感，敢于模仿和尝试。通过问候语的学习与实践，初步形成礼貌、友好待人、乐于交往的积极态度，感受语言作为交流工具的价值与乐趣。

??学科思维目标：重点发展学生的语音意识与观察归类能力。引导学生通过听辨、比较，发现字母名称音与其在单词中可能发音的初步联系（如A/?/）；通过观察字母形状，尝试联想记忆（如“A像一座塔”）。同时，在情景对话中培养初步的交际策略思维，如如何通过表情、手势辅助理解，如何启动和结束一段简单对话。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立自我监控意识。例如，在跟读录音后，能通过对比判断自己发音的准确性；在同伴对话练习后，能依据教师提供的简单评价标准（如“声音是否响亮？”“问候是否带微笑？”），对自身或同伴的表现进行非常初步的、鼓励性的评价，开始反思“怎样学更有效”。

三、教学重点与难点

m...重点：本课的教学重点为英语字母AH的准确认读、规范书写，以及基础问候语“Goodmorning!Hello/Hi!I‘m...”在恰当情境中的初步运用。确立此为重点，首先是基于课程标准对初学阶段“语音入门”和“基本交际能力”的奠基性要求。字母是构成词汇的基本单位，其音形掌握的扎实程度直接关系到后续单词拼读、记忆乃至整个语言学习的效率，是本单元乃至全书学习的“大概念”基石。同时，简单问候与自我介绍是人际交往最基本的语言功能，高频出现在各类学业水平测试的听力与口语交际题型中，是体现英语工具性、培养学生综合语言运用能力的起点。

??教学难点：本课的教学难点可能集中在两个方面：一是部分字母（如E与F、b与d）的发音辨析与形状区分，尤其对于视觉或听觉感知有差异的学生；二是将机械学习的语言知识转化为在稍具变