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钠、镁及其化合物（苏教版）教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

钠、镁及其化合物是高中化学的核心内容，在苏教版教材中承担着衔接基础化学知识与元素化合物系统学习的重要角色。依据课程标准，本课教学目标围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观及核心素养四个维度构建：

知识与技能维度

核心概念：钠、镁的原子结构特征，单质及化合物的物理性质与化学性质，典型化学反应原理，关键化合物的制备工艺。

关键技能：实验观察与操作、现象分析与归纳、化学原理推理、知识迁移应用。

认知水平：达成“了解理解应用”的层级提升，即掌握钠、镁及其化合物的基础性质，理解反应本质，能运用知识解释实际问题。

过程与方法维度

学科思想方法：贯穿实验探究法、对比观察法、归纳演绎法、模型建构法。

学生学习活动：通过实验操作感知物质性质，通过现象分析提炼反应规律，通过推理建模理解化学原理。

情感态度与价值观及核心素养维度

学科素养：强化观察能力、实验探究能力、逻辑推理能力及问题解决能力。

育人价值：激发化学探究兴趣，培育严谨求实的科学精神，树立“化学服务生活、助力环保”的正确价值观。

（二）学情分析

为实现“以学定教、因材施教”，结合高中学生认知特点与学习基础，学情分析如下：

已有知识与技能：学生已掌握基础化学概念、物质分类、基本反应类型等知识，具备试管操作、现象观察等基础实验技能，能够初步分析简单实验现象。

生活经验与认知基础：学生通过日常生活接触过钠、镁相关物质（如食盐、镁合金制品），对钠的活泼性、镁的金属特性有初步认知，但缺乏系统的性质梳理与原理理解。

认知特点与兴趣倾向：高中生好奇心强，对实验探究类活动兴趣浓厚，乐于动手操作与小组合作，但抽象思维能力仍需提升，对微观反应机制的理解存在困难。

潜在学习困难：实验操作的规范性不足，易因操作不当影响实验结果；对钠、镁与水、氧气等反应的微观机制理解不深入，难以准确书写化学方程式并迁移应用；对化合物性质的综合分析与实际问题解决能力较弱。

二、教学目标

知识目标：系统掌握钠、镁的原子结构与电子排布规律，明确其物理性质（状态、颜色、密度、熔点等）与化学性质（与水、酸、氧气等的反应特性）；熟练书写相关化学反应方程式，理解反应本质；掌握钠、镁常见化合物（氯化钠、氧化镁、氢氧化钠等）的性质与用途；能运用所学知识解释生活中相关化学现象（如钠的储存方式、镁的耐高温应用）。

能力目标：能独立完成钠、镁及其化合物的相关实验操作，规范使用实验器材，准确观察、记录实验现象并分析数据；具备设计简单实验方案的能力，通过实验探究物质性质并解决实际问题；通过小组合作，提升信息处理、逻辑推理与团队协作能力，能规范撰写实验报告与分析结论。

情感态度与价值观目标：通过实验探究与知识应用，激发对化学学科的探索兴趣与求知欲；培养尊重科学事实、严谨细致的实验态度；认识化学在工业生产、日常生活中的重要价值，增强社会责任感，树立“绿色化学”与环境保护意识。

科学思维目标：运用观察、实验、推理、模型建构等科学思维方法，理解钠、镁及其化合物的性质与反应规律；通过对比分析钠与镁的性质差异，归纳同类元素化合物的共性与特性，具备预测未知化合物性质的初步能力；能批判性评估实验数据的有效性，分析误差来源并提出改进思路。

科学评价与反思目标：参与实验过程与结果的多元评价（自我评价、同伴评价），能依据实验目标制定评价标准；学会识别化学信息的可靠性，对实验结论与解题思路进行反思总结；能针对实验设计与操作提出改进建议，提升科学探究的严谨性。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

钠、镁的原子结构与其化学活性的关联，核心化学性质（与水、酸、氧气的反应）及相关化学方程式。

钠、镁常见化合物的性质与应用，化合物之间的转化关系。

实验探究能力的培养，包括实验操作规范、现象分析与结论归纳。

知识的实际应用，能运用所学解释生活、工业中的相关现象与问题。

（二）教学难点

钠、镁化学反应机制的理解，尤其是钠与水反应的微观过程与剧烈现象的本质原因。

实验操作的安全性与规范性，如何引导学生规避实验风险（如钠与水反应的用量控制）。

知识的综合迁移应用，如何运用钠、镁及其化合物的性质设计实验方案、解决实际问题。

难点成因：化学反应的微观机制抽象，学生难以直观感知；实验过程存在一定安全风险，学生操作时易紧张导致失误；知识关联度高，学生对“结构性质用途”的逻辑链条理解不深入，迁移应用能力不足。

四、教学准备

（一）教学资源

多媒体课件：包含钠、镁及其化合物的性质讲解、实验步骤演示、安全注意事项、工业应用案例等。

教具与学具：钠、镁单质样品，常见化合物（氯化钠、氧化镁等）样品；原子结构模型、元素周期表图表、反应方程式模板；试管、烧杯、镊子、酒精灯、放大镜、滤纸、安全眼镜、实验服等实验器材。

音视频资料：钠与水反应