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《认识面积》教案

一、授课年级

小学三年级（或四年级，根据教材版本调整）

二、学科

数学

三、课题

认识面积

四、教学目标

（一）知识与技能

1.通过观察、操作、比较等活动，使学生初步理解面积的含义，能用自己的语言描述物体表面或平面图形的大小。

2.学生能够通过多种方法比较两个图形面积的大小，体验比较策略的多样性，并初步掌握用统一的标准（如小方格）进行比较的方法，为后续学习面积单位奠定基础。

（二）过程与方法

1.引导学生经历“感知——描述——比较——归纳”的过程，培养学生初步的空间观念和几何直观能力。

2.在探究和合作交流中，培养学生观察、操作、抽象概括以及运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，体会学习数学的价值。

2.在探究活动中，培养学生积极参与、乐于合作、勇于表达的学习习惯。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解面积的含义，即物体表面或平面图形的大小。

2.掌握比较两个图形面积大小的基本方法。

（二）教学难点

1.建立“面积”的清晰表象，区分“面积”与“周长”的概念。

2.理解并运用统一的标准（如相同大小的小方块）来比较面积大小的必要性。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活中各种物体表面和平面图形的图片）、大小不一的平面图形卡片（如正方形、长方形、圆形、不规则图形）、透明方格纸、同样大小的小正方形纸片若干、剪刀、直尺。

2.学生准备：每人一套学具（包含不同形状和大小的平面图形纸片、剪刀、透明方格纸、若干同样大小的小正方形或圆形纸片）、课本、练习本、铅笔。

七、教学过程

（一）创设情境，初步感知“面”

1.谈话引入：

师：同学们，我们的教室充满了各种各样的物体，比如黑板、课桌、书本、墙壁。今天，我们来玩一个“摸一摸”的游戏，请大家用手摸一摸数学课本的封面，再摸一摸课桌面。摸的时候，请大家注意感受一下，它们有什么不同呢？

（学生动手操作，自由发言，引导学生说出“大小不一样”。）

2.揭示“表面”：

师：同学们说得很好，课本的封面、课桌面都是物体的一部分，我们把这样的部分叫做物体的“表面”。（板书：物体的表面）刚才大家感觉到它们的表面有大有小。

（二）探究新知，建立“面积”概念

1.感知“面积”的含义：

（1）师：现在，请同学们再摸一摸自己的手掌面，和同桌的手掌面比一比，谁的大一些，谁的小一些？再摸一摸课桌面和椅子面，比一比它们的大小。

（学生活动，同桌互相比较，教师巡视指导。）

（2）师：通过刚才的比较，我们发现，物体的表面都是有大有小的。在数学上，我们把物体表面的大小，叫做它们的面积。（板书：物体表面的大小，叫做它们的面积。）

（3）举例说明：

师：谁能像老师这样，举例说说什么是某个物体表面的面积？

（引导学生举例：如黑板表面的大小就是黑板面的面积；教室地面的大小就是教室地面的面积等。）

2.从“物体表面”到“平面图形”：

（1）师：我们学习过很多平面图形，比如正方形、长方形、圆形（教师在黑板上画出几个不同大小的封闭图形）。这些图形有大小吗？

（学生思考后回答。）

（2）师：对，这些封闭图形也有大小。我们把围成的封闭图形的大小，也叫做它们的面积。（完善板书：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。）

（3）辨析：老师这里有一个没有画完的图形（画一个不封闭的图形），它有面积吗？为什么？

（引导学生理解“封闭图形”是前提，不封闭的图形没有面积。）

3.深化理解“面积”：

师：现在谁能用自己的话说说，什么是面积？

（鼓励学生用自己的语言描述，教师加以规范和总结，强调“大小”。）

（三）比较面积大小，体验策略多样性

1.观察比较：

师：（出示两个大小差异明显的正方形和长方形纸片）请看老师手里的这两个图形，哪个图形的面积大一些？你是怎么知道的？

（学生通过直接观察就能得出结论，教师板书：观察法。）

2.重叠比较：

师：（出示两个大小相近的长方形，A比B略大一点，但肉眼不易准确判断）这两个长方形，哪个面积大呢？

（引导学生思考，可能会想到把它们叠在一起比。）

师：这个方法不错，我们把它叫做“重叠法”。（板书：重叠法）请一位同学上来演示一下。

（学生操作，将两个图形重叠，比较出大小。）

3.引入“测量”比较：

师：（出示一个正方形和一个不规则图形，面积相近，用观察和重叠法难以准确比较）同学们看，这两个图形，一个是正方形，一个是我们不太熟悉的图形，用刚才的方法还能一下子比较出它们的大小吗？

（学生思考，可能会有困难。）

师：当我们用眼睛看、用重叠的方法都不容易比较的时候，有没有其他更准确的方法呢？老师给大家带来了一些小帮手——这些小正方形纸片（出示同样