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《穿过地平线》教学设计

一、课程概述

《穿过地平线》是我国著名地质学家李四光先生的经典科普著作。本书以生动洗练的笔触，将深奥的地质学知识融入对地球演化、地质现象的探索与阐释之中，既有科学的严谨性，又不乏文学的趣味性与哲思的深度。本教学设计旨在引导学生通过阅读这部作品，不仅获取基础的地质科学知识，更能体悟李四光先生严谨求实、勇于探索的科学精神，激发对自然世界的好奇心与探究欲，培养科学思维与人文素养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解地球的基本构成、地质运动的简单原理（如地壳变迁、火山地震等）以及一些常见的地质现象。

2.初步理解化石的形成与意义，以及地质年代的基本概念。

3.学习李四光先生观察自然、思考问题的科学方法，培养信息提取、归纳概括与初步的科学探究能力。

4.能够运用书中所学知识，尝试解释生活中观察到的一些简单地质现象。

（二）过程与方法

1.通过通读与精读相结合的方式，引导学生梳理文章脉络，把握核心观点。

2.组织小组讨论、主题探究等活动，鼓励学生主动思考、积极表达，分享阅读感悟。

3.借助多媒体资源（如地质图片、纪录片片段）辅助理解，化抽象为具体。

4.引导学生进行拓展阅读与资料搜集，将课内学习延伸至课外。

（三）情感态度与价值观

1.感受李四光先生对科学事业的执着追求和深厚的爱国情怀。

2.激发对地质学及相关自然科学的兴趣，培养科学探索精神和求知欲望。

3.树立尊重自然、顺应自然、保护地球家园的意识。

4.体会科学与人文的交融之美，培养理性思考与人文关怀并重的品格。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解地球演化的基本历程和地质作用的主要表现形式。

2.体会李四光先生将复杂科学知识通俗化、趣味化的表达方式。

3.学习并内化李四光先生的科学精神与治学态度。

（二）教学难点

1.部分抽象地质概念（如地质年代、板块构造等）的理解与把握。

2.引导学生将书本知识与现实生活中的地质现象联系起来，实现知识的迁移与运用。

3.如何有效激发学生持续的探究兴趣，并将科学精神内化于心。

四、学情分析

本课的教学对象通常为初中高年级或高中低年级学生。此阶段的学生已具备一定的阅读理解能力和抽象思维能力，对自然现象抱有好奇心。但他们对地质学的专业知识储备有限，对一些抽象概念的理解可能存在困难。因此，教学中应注重直观性、趣味性和启发性，避免过多过深的专业术语，多采用学生易于理解的方式进行阐释，并鼓励他们主动提问和探究。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境导入法：利用图片、视频或故事创设情境，激发阅读兴趣。

2.任务驱动法：设置阅读任务和探究问题，引导学生带着问题去阅读和思考。

3.讨论探究法：组织小组讨论和全班交流，鼓励学生合作学习，分享见解。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、视频、动画等资源，化抽象为具体，增强教学的直观性。

5.读写结合法：鼓励学生撰写阅读笔记、心得感悟或小论文，深化理解。

（二）课时安排（建议4-6课时，可根据实际情况调整）

*第1-2课时：整体感知，梳理脉络，初步理解主要内容。

*第3-4课时：重点研读，深入探究核心概念与科学精神。

*第5-6课时：拓展延伸，联系实际，成果展示与评价。

六、教学过程设计

（一）第一阶段：初识地平线——激趣导入与整体感知（2课时）

1.导入新课（约15分钟）

*活动1：视觉冲击：展示一组震撼的地质景观图片（如雄伟的山脉、幽深的峡谷、奇特的岩石、喷发的火山等），提问：“同学们，看到这些图片，你们有什么感受？你们知道这些神奇的自然景观是如何形成的吗？”

*活动2：作者简介：简要介绍李四光先生的生平及其在地质学上的卓越贡献，特别是他如何以科学家的敏锐和爱国情怀，为中国的地质事业奠基，引出《穿过地平线》这本书。

*设计意图：通过直观的视觉体验和对科学家的初步了解，激发学生对地质学的好奇心和对本书的阅读兴趣。

2.整体感知（约65分钟）

*活动1：自由阅读与批注：引导学生快速浏览全书（或指定重点章节），圈点勾画自己感兴趣的内容、不理解的字词或问题，初步感知书本的主要内容和语言风格。

*活动2：“我的地质初印象”分享会：阅读后，组织学生分享：“通过初步阅读，你对地球（或地质学）有了哪些新的认识？书中哪些内容最吸引你？你产生了哪些疑问？”教师将学生的疑问记录下来，作为后续探究的重点。

*活动3：梳理脉络：结合学生的分享和书本目录，师生共同梳理本书的主要内容板块（如地球的年龄、地壳的运动、矿物与岩石、化石的故事等），形成知识框架图。

*设计意图：培养学生快速阅读和信息筛选能力，引导学生主动思考，初步构建对书本内容的整体认知。