部编版五年级语文上册《14圆明园的毁灭》第一课时.docxVIP

部编版五年级语文上册《14圆明园的毁灭》第一课时

一、导入新课：未成曲调先有情

课堂伊始，教师可采用情境创设法，以一段简短的、具有视觉冲击力的圆明园遗址视频或图片导入，配以低沉而略带惋惜的语调：“同学们，在我们祖国的首都北京，曾经矗立着一座被誉为‘万园之园’的皇家园林。它占地广阔，建筑宏伟，收藏了无数奇珍异宝。然而，今天我们所能看到的，却大多是这些断壁残垣（展示图片）。这座园林的名字，叫做——圆明园。”（板书课题：圆明园的毁灭）

提问引导：看到课题“圆明园的毁灭”，你心中会产生哪些疑问？（预设学生可能会问：圆明园是怎样的一座园林？它为什么会被毁灭？是谁毁灭了它？毁灭的过程是怎样的？）教师将学生的疑问简要记录在黑板一侧，激发其探究欲望，为后续学习奠定情感基调与目标导向。

二、初读感知：扫清障碍，整体把握

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字、不理解的词圈出来，尝试联系上下文或查阅工具书解决。教师巡视，关注学生朗读情况，及时给予个别指导。

2.字词通关：

*认读生字：课件出示本课生字（如：毁、估、拱、辉、煌、殿、陵、览、境、宏、唐、宋、元、明、清等），指名认读、开火车读、齐读，重点纠正易错读音（如“估”是多音字，在“不可估量”中读gū）。

*理解词义：引导学生结合上下文或生活经验理解重点词语，如“不可估量”、“举世闻名”、“众星拱月”、“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“奇珍异宝”等。可采用近义词替换、看图理解、联系生活等多种方式。例如，“众星拱月”可通过画图帮助理解其比喻义。

3.再读梳理：学生再次朗读课文，思考：课文主要写了圆明园的哪些内容？（引导学生概括出：圆明园昔日的辉煌和它的毁灭。）

4.脉络梳理：根据学生的回答，教师板书：昔日辉煌——惨遭毁灭，帮助学生初步感知课文的整体结构和主要内容。

三、精读品味：昔日辉煌，匠心独运

本课时的重点在于引导学生感受圆明园昔日的辉煌，为下文体会毁灭的痛心疾首做铺垫。

1.聚焦“不可估量”：

*提问：课文开头就说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这里连续用了两个“不可估量”，你从中体会到了什么？（圆明园价值极高，损失惨重，无法计算。）

*过渡：圆明园究竟有多么辉煌，以至于它的毁灭会造成“不可估量”的损失呢？让我们走进课文，去探寻它昔日的风采。

2.品读“布局宏伟”（第2自然段）：

*指名朗读第2自然段，其他学生思考：从哪些语句可以看出圆明园的布局宏伟？

*重点词句分析：

*“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”

*理解“众星拱月”：“月”指什么？“星”指什么？这个比喻说明了什么？（圆明园是中心，其他小园环绕，突出了圆明园的主体地位和规模宏大。）

*结合地图或示意图（课件展示），帮助学生直观理解圆明园的布局特点。

*师生共同总结：圆明园规模宏大，布局巧妙。

3.品读“建筑精美”（第3自然段）：

*自由朗读第3自然段，用“~~~~”画出描写圆明园建筑风格多样、精美的句子。

*小组合作探究：圆明园有哪些风格各异的建筑？找出关键词语。（如：金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的亭台楼阁、象征着热闹街市的“买卖街”、象征着田园风光的山乡村野、安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照、西洋景观等。）

*语言训练：

*作者为了写出建筑的精美，用了哪些方法？（列举具体建筑名称、运用恰当的形容词）

*想象画面：读到“金碧辉煌的殿堂”，你仿佛看到了什么？读到“玲珑剔透的亭台楼阁”，你又仿佛看到了什么？（引导学生展开想象，感受建筑的宏伟与精巧。）

*体会情感：从这些风格各异、精美绝伦的建筑中，你能感受到什么？（古代劳动人民的智慧和创造力，圆明园的艺术价值。）

*师生共同总结：圆明园建筑精美，风格各异，是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。

4.品读“收藏珍贵”（第4自然段）：

*默读第4自然段，思考：圆明园收藏了哪些珍贵的历史文物？

*抓关键词句：“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”

*理解“上自……下至……”：从时间跨度上说明文物的历史悠久、年代久远。

*“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”：从种类上说明文物的丰富多样、价值连城。

*讨论：如果这些文物能保存至今，会对我们研究历史、欣赏艺术有怎样的帮助？（引导学生体会圆明园在文化史上的重要地位。）

*师生共同总结：圆明园文物众多，价值连城。

5.回归“不可估量”：

*再次出示