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沁园春雪教学设计公开课

一、课例背景与设计理念

《沁园春·雪》作为伟人毛泽东诗词的代表作之一，以其恢宏的气势、开阔的意境、深邃的思想和精妙的语言，成为中国现代文学宝库中的璀璨明珠。本课旨在通过公开课的形式，引导学生深入文本，感受词作的艺术魅力，体悟词人的豪情壮志与博大胸怀，并在此过程中提升学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和家国情怀。

本课设计秉持“以学生为主体，以素养为导向”的理念，注重情境创设与问题驱动，倡导自主、合作、探究的学习方式。力求在教师的有效引导下，让学生通过反复吟咏、细致品读、热烈讨论，真正走进词作的意境，与词人产生情感共鸣，从而实现知识的建构与能力的提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地朗读并背诵词作，把握词作的节奏与韵律。

2.理解词中重点词语的含义，厘清词作的思路与结构。

3.学习词作中写景、抒情、议论相结合的写法，品味精炼传神的语言。

（二）过程与方法

1.通过诵读法，初步感知词作的音韵美和气势美。

2.通过合作探究法，深入理解词作的意境和主旨。

3.通过比较阅读或拓展阅读，加深对词人思想情感的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受词作所描绘的北国壮丽雪景，培养热爱祖国山河的情感。

2.体会词人作为无产阶级革命家的伟大抱负和坚定信念，激发学生的民族自豪感和历史责任感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.品味词中描绘雪景的语言，感受意境的壮美。

2.理解“数风流人物，还看今朝”的深刻含义及其在全词中的作用。

（二）教学难点

1.理解上阕写景与下阕议论、抒情之间的内在联系。

2.体会词人将个人抱负融入时代洪流的博大胸襟。

四、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

一课时（公开课通常为一课时展示核心教学内容）

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含背景资料、雪景图片/视频、词作原文、重点问题、相关拓展资料等）；准备朗读音频或视频材料；设计课堂探究活动单。

2.学生准备：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景；搜集与“雪”相关的诗词名句。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.视觉冲击：播放北国壮丽雪景的视频或展示相关图片（如长城雪景、林海雪原等），配以雄浑的背景音乐，引导学生直观感受雪景的苍茫与壮阔。

2.诗词导入：提问学生：“看到这样的雪景，你会想到哪些描写雪的诗句？”（学生自由发言，教师可适当补充，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等）。

3.引出课题：“在众多咏雪佳作中，有一首词，它以其睥睨千古的气魄，成为咏雪诗词的绝唱。今天，我们就一同走进毛泽东的《沁园春·雪》，去感受那份独有的豪迈与情怀。”（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.听读范读：播放名家朗读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏、停顿和情感基调。

2.学生自读：学生自由朗读词作，圈点勾画，初步感知词作内容和情感。教师巡视，关注学生朗读情况，及时纠正字音。

3.指名朗读与评价：请1-2名学生朗读，其他学生点评（从字音、节奏、情感等方面），教师总结，强调朗读时要读出词的豪迈气势。

4.梳理结构：提问：“这首词上下阕分别写了什么内容？”（引导学生概括：上阕写北国雪景，下阕评古论今，抒发抱负。）（板书：上阕：绘景；下阕：议论抒情）

（三）品读赏析，探究意境（约20分钟）

1.赏析上阕——“江山如此多娇”

*提问引领：“上阕中，词人描绘了哪些景物？用了哪些富有表现力的词语？”

*合作探究：

*小组讨论：找出描写景物的词句，分析这些词语的妙处（如“千里冰封，万里雪飘”的开阔，“望”字的领起作用，“舞”“驰”的动态美，“红装素裹”的色彩对比等）。

*重点品味：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”一句，引导学生想象雪后初晴的美景，体会词人对祖国山河的赞美之情。

*意境概括：引导学生总结上阕所展现的意境特点（雄浑、壮阔、壮丽等）。

2.研读下阕——“引无数英雄竞折腰”与“数风流人物，还看今朝”

*过渡：“如此壮丽的山河，自然会引无数英雄为之倾倒。下阕词人提到了哪些英雄人物？他对这些人物是如何评价的？”

*小组讨论：

*找出提到的历史人物（秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）。

*分析评价词语：“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，体会词人对这些历史英雄的客观评价——肯定其历史功绩，但也指出其不足之处（缺乏文治，不重“文采”“风骚”）。

*深入探究：

*“俱往矣”三字有何深意？（总结历史，承上启下，引出下文的“今朝