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小学二年级语文《吹泡泡》教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本课依据《义务教育小学语文课程标准（2022年版）》设计，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养。从知识与技能维度，以“泡泡”为核心认知载体，要求学生达成“识别—描述—应用”的认知进阶，即能精准观察泡泡的形态、色彩、动态特征，并运用规范语言进行表达；从过程与方法维度，倡导“观察—实验—探究—表达”的沉浸式学习路径，培养学生的具象思维与逻辑表达能力；从情感态度与价值观维度，引导学生发现生活中的自然之美，激发科学探究兴趣，渗透“生活即课堂”的认知理念。

（二）学情分析

小学二年级学生具备以下认知与能力基础：①已掌握“形状”“颜色”等基础词汇，能进行简单的具象描述，但语言表达的完整性与准确性不足；②对具象化、游戏化的学习形式兴趣浓厚，注意力持续时间约1520分钟，需通过多样化活动维持学习专注；③具备初步的动手操作能力，但实验规范性与探究性思维较弱；④对“泡泡”这一生活常见现象有感性认知，但缺乏对其形成原理的理性思考。基于此，教学需兼顾趣味性与启发性，通过“做中学”降低抽象概念的理解难度，同时关注个体差异，实施分层引导。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

识记泡泡的核心特征：形态（多为圆形）、物理属性（透明、具弹性）、动态变化（飘动、破裂）；

理解泡泡的形成机制：知晓泡泡由水、洗涤剂、空气构成，初步感知“表面张力”对泡泡形态的作用；

能运用“谁+在什么情况下+怎么样”的句式，完整描述泡泡的特征与变化过程。

（二）过程与方法目标

通过分组实验，掌握“观察—记录—分析”的科学探究方法，能规范使用吸管、放大镜等实验工具；

借助小组合作，提升沟通协作与成果分享能力，学会倾听并补充同伴的观点；

运用比较、分类等思维方法，分析不同条件下泡泡的差异。

（三）情感态度与价值观目标

激发对自然现象的好奇心与探究欲，培养科学探究的耐心与细致态度；

感受泡泡的形态美与动态美，提升审美鉴赏能力，养成关注生活之美的习惯；

认识科学知识在生活中的应用价值，建立“科学源于生活”的认知。

（四）科学思维目标

能通过观察提出关于泡泡的简单问题（如“为什么泡泡是圆的？”）；

能基于实验现象进行初步假设与验证，归纳泡泡的形成与变化规律；

能运用具象思维向抽象思维过渡，理解“表面张力”等基础科学概念的具象表现。

（五）科学评价目标

能依据观察标准，自评或互评实验记录的完整性与准确性；

能反思自身实验过程中的不足，提出简单的改进建议；

能客观评价同伴的表达与探究成果，给出具体的优化意见。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

精准观察并描述泡泡的形状、颜色、大小、动态等核心特征；

掌握“观察—描述”的逻辑关联，能用规范、完整的语言表达观察结果；

初步感知泡泡的形成与表面张力的关联。

（二）教学难点

理解“表面张力”这一抽象概念，建立“力的作用→泡泡形态”的逻辑关联；

能将实验现象与科学原理初步结合，解释“泡泡为什么会飘、会破”等问题；

语言表达的完整性与准确性提升（如区分“圆的”与“圆圆的、晶莹剔透的”等表达差异）。

（三）难点突破策略

具象化演示：通过动画模拟表面张力对泡泡膜的作用过程，配合实物实验观察，将抽象概念转化为可视现象；

公式简化感知：引入表面张力简化表达式F=γL（其中γ为表面张力系数，L为泡泡膜接触长度），无需深入讲解公式含义，仅通过“泡泡膜像被拉紧的橡皮筋”的类比，帮助学生感知“张力”的作用；

分层引导：设计“描述→解释→应用”的梯度任务，逐步搭建从现象到原理的认知桥梁。

四、教学准备清单

类别

具体内容

用途

多媒体资源

泡泡形成原理动画、泡泡动态实拍视频、观察记录表格电子版、知识体系思维导图模板

直观演示、辅助记录、梳理知识

教具

泡泡水（不同浓度：1:3、1:5、1:8洗涤剂与水配比）、吸管（粗细两种）、放大镜、透明培养皿

实验操作、细致观察

实验器材

量筒（100mL）、滴管、计时器、不同材质容器（塑料、玻璃、陶瓷）

变量控制实验

任务载体

泡泡观察记录表（含特征勾选与文字描述栏）、科学探究报告简化版、评价量规表

任务驱动、过程记录、评价依据

学习用具

彩色画笔、田字格练习本、记号笔

记录、表达、创作

教学环境

小组式座位排列（4人一组）、黑板预留知识体系板书区、实验操作安全提示贴

合作学习、知识呈现、安全保障

预习任务

观察生活中的泡泡（如肥皂泡、洗衣液泡），记录12个自己发现的特点

激活已有认知

五、教学过程（共2课时，90分钟）

第一课时：观察泡泡特征，感知形成现象（40分钟）

（一）导入环节：趣味情境激趣（5分钟）

情境创设：教师演示“彩虹泡泡秀”，用特制工具吹出大小不一、色彩斑斓的泡泡，引导学生观察“泡泡是什么样子的？