大海的摇篮曲：小学音乐二年级上册《大海》歌曲演唱与情境创编教学设计.docxVIP

大海的摇篮曲：小学音乐二年级上册《大海》歌曲演唱与情境创编教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人音版小学音乐二年级上册，围绕歌曲《大海》展开教学。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》出发，本课定位于“欣赏—表现—创造—联系”一体化的艺术实践活动，是小学低段音乐“音乐性”感知与表现能力培养的关键节点。在知识技能图谱上，它承接了一年级对音高、节奏的初步感知，开启了通过具体音乐形象（大海）理解音乐要素（如力度、速度、节拍）与情绪表达的深入学习。歌曲规整的三拍子韵律、起伏的旋律线条以及充满诗意的歌词，共同构成了一个生动而统一的音乐形象，是引导学生从“听见”音乐走向“听懂”并“表现”音乐的绝佳载体。其过程方法路径的核心在于“体验”：通过身体律动感知节拍，通过图形谱辅助旋律记忆，通过情境联想激发情感共鸣，最终达成“以身体之，以情润之”的沉浸式学习。在素养价值层面，本课超越了简单的歌曲学唱，直指审美感知、艺术表现和文化理解等核心素养的培育。它引导学生从音乐中感受自然之美（大海的壮阔与温柔），理解音乐作为情感语言的功能（摇篮曲的抚慰与安宁），并在集体创编中初步体验艺术合作与社会文化情境（如海洋文化、母爱主题）的关联，实现“润物无声”的育人渗透。

??基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判：二年级学生好奇心强，想象力丰富，乐于用肢体和声音表达，这是开展音乐体验活动的优势基础。他们对“大海”有初步的视觉或生活经验，但将生活经验转化为音乐表现（如用歌声表现海浪的起伏）存在障碍，尤其在气息控制、音准保持及三拍子律动的稳定感上挑战较大。部分学生可能存在“唱歌就是大声唱”的认知误区。因此，教学中的形成性评价将至关重要。我将通过“倾听时的专注度”、“律动时的协调性与节奏感”、“模唱时的准确度”以及“创编时想法的独特性与合作性”等多维度进行课堂观察与即时反馈。针对上述学情，教学调适策略将体现差异化：为节奏感弱的学生提供可视化的图形谱或教师轻拍肩膀的触觉提示；为羞于开口的学生创设“海浪小组”合声支持；为表现力强的学生提供领唱或动作创编的引领机会，确保每个孩子都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能准确说出歌曲《大海》的基本情绪（优美、宁静），认识并感知三拍子（强弱弱）的韵律特点；在图形谱或科尔文手势的辅助下，理解旋律线条的起伏与海浪形象的关联，记忆并唱准歌曲的主旋律。

??能力目标：学生能够运用自然、柔和的声音，并尝试控制气息，有表情地演唱歌曲；能够跟随三拍子的韵律，设计并做出协调的身体律动（如摇摆、划船）；能在教师引导下，与同伴合作进行简单的歌词情境创编或声音造型表演。

??情感态度与价值观目标：通过歌曲学习与创编活动，激发学生对大自然（海洋）的热爱与向往之情，体验音乐带来的宁静与美的享受；在小组合作创编中，乐于倾听同伴意见，愿意为共同的艺术表现付出努力，初步建立集体协作意识。

??音乐思维目标：重点发展音乐联想与形象思维，以及初步的音乐结构意识。引导学生将听觉感知（旋律起伏、节奏疏密）与视觉形象（海浪波动、星空闪烁）、动觉体验（身体摇摆）建立通感联系，并能辨识歌曲的乐句划分。

??评价与元认知目标：引导学生学会依据“声音是否柔和”、“节奏是否平稳”、“表情是否自然”等简易标准，对自我与他人的演唱进行初步评价；在课后能简单回顾并用自己喜欢的方式（如画画、说一句话）表达“这节课我学会/感受到的最有意思的是什么”。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生充分感受并表现歌曲《大海》三拍子的韵律美与宁静优美的意境。此重点的确立，源于课程标准对低年级学生“音乐情绪与情感体验”及“音乐体裁与形式感知”的基础要求。三拍子韵律是塑造本歌曲摇篮曲风格、实现“大海如摇篮”音乐想象的核心要素，是连接音乐感知（听）与艺术表现（唱、动）的枢纽，对后续学习其他三拍子歌曲及理解不同节拍的表现力具有奠基作用。

??教学难点：学生能用连贯、有控制的气息，以柔和的声音演唱歌曲，并能在小组合作中进行有情境感的创意表现。难点成因在于，二年级学生的发声器官处于发育期，气息支持与声音控制能力较弱，容易喊唱；同时，将个人音乐想象转化为可与同伴协同的外化表现，需要较强的表达欲望、一定的创意构思及基本的合作技巧，这对部分学生构成思维与社交的双重挑战。突破方向在于提供大量聆听范本、多样化的体验活动（如吹纸片练气息）以及结构清晰、角色明确的小组任务支架。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件，包含歌曲《大海》音频、不同状态大海的视频片段、旋律图形谱动画；蓝牙音响。

??1.2教学材料：纱巾（蓝、白两色若干）、碰铃、三角铁等打击乐器；呈现三拍子强弱规律的“大泡泡小泡泡”卡片；分层任务卡。

??1.3环境布置：教室