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中小学低数组信息技术20培教研简报

一、培教研背景与目标

随着教育数字化转型的加速推进，信息技术已成为推动教育教学变革的核心力量。低年级数学教学因其教学内容的直观性、趣味性要求较高，以及学生注意力持续时间短、具象思维占主导等特点，更需要借助信息技术的优势来创设生动形象的教学情境、提供丰富多元的互动体验。

本次培教研活动的核心目标在于：

1.提升应用能力：帮助教师熟练掌握至少2-3种与低年级数学教学高度适配的信息技术工具或平台的基本操作与进阶应用技巧。

2.促进融合创新：引导教师深入思考如何将信息技术有效融入“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等低年级数学核心内容的教学环节，探索创新的教学模式。

3.优化教学效果：推动教师利用信息技术解决低年级数学教学中的重点、难点问题，如概念的直观化呈现、算理的动态演示、练习的趣味化设计等，从而提升教学质量。

4.提升信息素养：培养教师的信息意识、计算思维和数字化学习与创新能力，使其成为智慧教育的积极实践者和推动者。

二、培教研实施过程与核心内容

本次培教研活动采用“理论引领—技能实操—案例剖析—分组研磨—成果展示—反思提升”的螺旋式推进模式，确保学习的系统性与实践性。

（一）精准定位，理论筑基：把握信息技术2.0的核心要义

活动伊始，我们邀请了区教研员或校内信息技术骨干，围绕“信息技术2.0与小学数学教学深度融合”的主题进行专题讲座。重点解读了信息技术2.0时代对教师信息素养的新要求，强调了“以学生为中心”的教学理念在技术应用中的渗透，并结合低年级数学教学实例，阐述了如何运用信息技术优化教学目标、教学内容、教学过程与教学评价，为后续的实践操作奠定了坚实的理论基础。

（二）聚焦实操，技能赋能：掌握适切的数字教学工具

针对低年级数学教学的特点，我们筛选并重点培训了一批上手快、效果好、互动性强的数字教学工具。例如：

1.互动课件制作工具：如希沃白板、PPT高级功能等，重点培训了其在动态演示（如分与合、图形的运动）、即时标注、课堂活动（如拖拽匹配、趣味分类）等方面的应用，帮助教师将抽象的数学知识转化为生动的视觉体验。

2.互动课堂平台：如班级优化大师、在线答题器等，培训教师如何利用其进行课堂点名、随机提问、实时答题反馈、小组竞赛等，有效调动学生课堂参与的积极性。

3.数学可视化工具：如几何画板（简化版）、各类数学小游戏APP等，引导教师思考如何利用这些工具帮助学生建立数感、量感和空间观念，例如通过动态演示帮助学生理解“平均分”的概念，通过拼图游戏认识图形特征。

4.资源获取与管理：介绍了国家中小学智慧教育平台等优质教育资源库的检索与利用方法，以及个人教学资源的分类管理技巧。

实操环节采用“教师演示—学员模仿—问题解答—自由创作”的方式，确保每位教师都能动手实践，掌握基本操作。

（三）案例研讨，深度融合：探索技术赋能的教学范式

理论与技能学习之后，我们组织教师观看了省市级优秀信息技术与低年级数学融合课例视频，并进行了深度剖析。大家围绕“技术在本节课中发挥了哪些作用？”“如果是你，你会如何改进技术的应用？”“哪些环节技术应用是画龙点睛，哪些可能是画蛇添足？”等问题展开热烈讨论。

随后，结合自身教学实际，各备课组选择一个典型课例（如《认识图形》、《20以内加减法》等），进行“基于信息技术的教学设计”分组研磨。教师们群策群力，共同设计教学流程，选择合适的技术工具，制作配套的数字资源，并进行了模拟试讲。教研组内经验丰富的教师进行了针对性点评与指导，重点关注技术应用的适切性、有效性以及与教学环节的无缝衔接。

（四）成果凝练，反思提升：固化培教研学习成效

活动后期，我们组织了“低年级数学信息技术融合教学设计/课件/微课”成果展示交流会。各备课组代表分享了本组的研磨成果，展示了如何巧妙运用信息技术突破教学难点、激发学生兴趣。通过互评互学，教师们进一步开阔了思路，明晰了信息技术与学科融合的关键点和生长点。

三、培教研成效与反思

（一）主要成效

1.教师信息技术应用能力显著提升：多数教师能够熟练运用至少两种教学工具进行课件制作和课堂互动，对信息技术的操作熟练度和应用信心得到增强。

2.教学理念得到更新：教师们更加深刻地认识到信息技术不仅仅是辅助教学的工具，更是促进学生主动学习、个性化学习的有力手段，“以学为中心”的理念在教学设计中得到更多体现。

3.教学资源库初步建立：汇集了一批质量较高的低年级数学信息技术融合的教学设计、课件和微课，为后续教学提供了有益参考。

4.课堂教学呈现新面貌：在随后的随堂听课中发现，低年级数学课堂更加生动有趣，学生参与度有所提高，抽象概念的教学也因信息技术的介入而变得更易理解。

（二）反思与不足