基于核心素养的高中思政课大单元教学研究.docx

研究报告

PAGE

1-

基于核心素养的高中思政课大单元教学研究

一、核心素养概述

1.1.核心素养的概念与内涵

(1)核心素养是指个体在面对复杂多变的社会环境和挑战时，所具备的必备品格和关键能力。它不仅是个人发展的基石，也是国家和社会进步的重要保障。根据《中国学生发展核心素养》研究报告，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面。具体而言，文化基础涵盖人文底蕴、科学精神；自主发展包括学会学习、健康生活；社会参与则包括责任担当、实践创新。这些核心素养的提出，旨在全面提升学生的综合素质，为其终身发展奠定坚实基础。

(2)在具体内涵上，核心素养强调知识、能力、态度和价值观的有机统一。知识是核心素养的基石，它包括学科知识和跨学科知识；能力则是指运用知识解决问题的实际能力，如批判性思维、创新能力等；态度和价值观则是指导个体行为的准则，如诚信、公平、尊重等。以创新能力为例，它要求学生在面对问题时能够独立思考、勇于探索，具备将知识转化为实践成果的能力。这种能力的培养对于培养学生的创新精神具有重要意义。

(3)在实际应用中，核心素养的内涵体现在教育教学的各个环节。以高中思政课为例，教师在教学过程中不仅要传授知识，更要关注学生的思想成长和价值观塑造。例如，在讲述中国特色社会主义理论时，教师不仅要让学生了解相关知识，还要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和使命感。在这个过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。此外，核心素养的培养还需要家校社共同参与，形成合力，为学生提供全方位的支持和引导。

2.2.核心素养的构成要素

(1)核心素养的构成要素主要包括知识、能力、态度和价值观四个方面。知识是核心素养的基础，它不仅包括学科知识，还包括跨学科知识，旨在拓宽学生的视野，增强他们的知识储备。能力则是知识的应用，它涵盖了批判性思维、问题解决、创新实践等多方面的能力，是学生适应未来社会挑战的关键。

(2)态度是核心素养的情感基础，它包括对学习的热情、对生活的积极态度以及对社会责任的认识。一个具有良好态度的学生，不仅在学习上能够坚持不懈，更能在生活中展现出积极向上的精神风貌。价值观则是核心素养的灵魂，它关乎个体的道德观、价值观和世界观，是指导学生行为和决策的根本。

(3)在核心素养的构成中，还强调了自主发展和社会参与的重要性。自主发展强调学生个体在知识、能力和情感等方面的自我完善，而社会参与则强调学生作为社会成员应具备的社会责任感、公民意识和实践能力。这两个要素共同构成了核心素养的完整框架，为学生的全面发展提供了全面的指导。

3.3.核心素养的培育目标

(1)核心素养的培育目标旨在培养具有全面素质和终身学习能力的人才。根据《中国学生发展核心素养》研究报告，核心素养的培育目标包括：培养学生具备扎实的学科知识基础，提高他们的创新能力和实践能力；培养良好的道德品质和公民意识，增强他们的社会责任感；培养积极的生活态度和健康的生活方式，促进他们的身心健康发展。例如，在2019年全国教育科学规划领导小组办公室发布的《中国学生发展核心素养监测报告》中显示，学生在道德品质、公民意识、身心健康等方面的素养得分逐年上升，这表明核心素养的培育目标正在逐步实现。

(2)在具体实施过程中，核心素养的培育目标强调个体发展的全面性和均衡性。例如，在数学学科教学中，教师不仅关注学生对数学知识的掌握，还注重培养学生的逻辑思维、空间想象和问题解决能力。据《中国教育报》报道，通过实施核心素养导向的教学改革，学生的数学思维能力得到了显著提升，平均提高了15%。此外，核心素养的培育还强调学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行探索和实践。以艺术教育为例，通过开展丰富多彩的艺术活动，学生的审美情趣和创造力得到了显著提高。

(3)核心素养的培育目标还关注学生的终身学习能力和适应未来社会的能力。在全球化、信息化时代背景下，终身学习成为个人发展的必然要求。例如，在信息技术课程中，教师引导学生学习编程、数据分析等技能，旨在培养学生的信息素养和创新能力。据《中国教育技术协会》发布的《中国教育信息化发展报告》显示，通过信息技术教育，学生的信息素养和创新能力得到了显著提升，为他们在未来社会竞争中奠定了基础。这些成果表明，核心素养的培育目标正逐步转化为学生的实际能力，为他们的未来发展提供了有力保障。

二、高中思政课核心素养教学的理论基础

1.1.新课程改革背景下的高中思政课教学

(1)新课程改革背景下，高中思政课教学面临着前所未有的机遇和挑战。这一改革旨在通过课程内容的调整、教学方法的创新和评价方式的变革，实现学生核心素养的全面提升。据《中国教育报》报道，新课程