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英语核心素养的课堂教学设计及教学反思

在当前教育改革的浪潮中，英语学科的核心素养培养已成为教学的重中之重。它超越了传统的语言知识传授和技能训练，更注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。如何将核心素养的理念有效融入日常课堂教学，是每一位英语教师面临的重要课题。本文将从核心素养的内涵出发，探讨其在课堂教学设计中的实践路径，并结合教学实例进行反思，以期为一线教学提供有益的借鉴。

一、英语核心素养的内涵解读与教学导向

英语学科核心素养主要涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。这四个维度相互关联，相互促进，共同构成了学生英语学习的综合素养体系。

*语言能力是核心素养的基础，指学生在真实的语言情境中，运用语言知识和技能进行理解和表达的能力。它不仅包括听、说、读、写、看等基本技能的综合运用，还强调在具体语境中恰当、得体地沟通与交流。

*文化意识是核心素养的灵魂，指学生对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生形成跨文化沟通能力和家国情怀的重要基础。它要求教师在教学中引导学生比较、鉴赏不同文化的异同，培养国际视野和文化自信。

*思维品质是核心素养的关键，指学生在语言学习过程中表现出来的观察、分析、比较、归纳、批判、创新等思维能力。语言是思维的外壳，语言学习的过程本身就是思维训练的过程，旨在培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维。

*学习能力是核心素养的保障，指学生在英语学习中运用有效学习策略，监控学习过程，评估学习效果，自主获取知识和技能的能力。它关注学生的学习习惯、学习方法和自我调控能力的培养，为其终身学习奠定基础。

这四个维度的提出，为英语课堂教学设计指明了方向：教学不再是孤立的知识点讲解，而是要在语言学习的过程中，潜移默化地渗透文化意识的培养，激活学生的思维潜能，提升其自主学习的能力。

二、基于核心素养的课堂教学设计原则与策略

将核心素养融入课堂教学设计，需要教师转变教学观念，更新教学方法。以下是一些关键的设计原则与策略：

1.目标导向，素养为先：教学设计应首先明确本课要培养的核心素养目标，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养有机融入教学目标之中，避免目标模糊或仅停留在知识层面。

2.情境创设，任务驱动：创设真实、有意义的语言情境，设计具有挑战性和探究性的任务。任务应贴近学生生活，激发学生的学习兴趣和参与欲望，促使学生在完成任务的过程中运用语言、理解文化、发展思维。

3.整合输入，促进输出：提供丰富多样的语篇输入，包括不同体裁和题材的文本，引导学生从中获取信息、理解意义、感受文化。同时，设计多种形式的语言输出活动，如讨论、演讲、写作、角色扮演等，使学生在运用语言的过程中提升综合语言运用能力。

4.文化浸润，对比思辨：在语言教学中自然融入文化内容，引导学生了解中外文化的异同，培养文化敏感性和跨文化交际意识。鼓励学生对文化现象进行比较、分析和反思，形成正确的文化价值观。

5.问题引领，深度思考：设计不同层次的问题，从事实性问题到分析性、评价性和创造性问题，引导学生进行深度思考，培养其逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。鼓励学生提出自己的观点和看法。

6.关注过程，指导策略：重视学生的学习过程，关注学生在学习中的表现和遇到的困难。适时提供学习策略的指导，如阅读策略、写作策略、词汇学习策略等，帮助学生学会学习，提升自主学习能力。

三、基于核心素养的课堂教学设计案例

以人教版（Goforit!）初中英语教材中的一个单元主题“FestivalsAroundtheWorld”为例，展示如何进行核心素养导向的教学设计。

单元主题：FestivalsAroundtheWorld(以中国传统节日“春节”和西方节日“圣诞节”为主要对比对象)

核心素养目标：

*语言能力：能听懂、读懂关于春节和圣诞节的描述；能用所学词汇和句型谈论节日的时间、习俗、食物和活动；能简单对比两个节日的异同。

*文化意识：了解春节和圣诞节的文化背景和传统习俗；理解节日所承载的文化意义和价值观念；尊重文化差异，增强文化自信。

*思维品质：通过对比阅读和讨论，培养分析、比较、归纳和概括的能力；能用英语表达自己对节日习俗的看法和感受，初步培养批判性思维。

*学习能力：学会运用思维导图等工具梳理信息；在小组合作中学会倾听、交流与互助；培养自主查找和获取节日相关信息的能力。

教学过程主要环节设计：

1.Warm-upLead-in(激活已知，导入主题)

*活动：展示不同节日的图片或短视频片段（如春节的对联、饺子，圣诞节的圣诞树、礼物），让学生猜测节日名称，并用简单的英语描述自己所知道的节日习俗。

*设计意图：激活学生已有的节日相关知识和经验，