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人教版小学四年级数学下册《生活中的小数》教案

本课是人教版小学四年级数学下册中关于小数初步认识的延伸与拓展，核心在于引导学生感知小数在日常生活中的广泛应用，理解以“元”、“米”为单位的小数的实际含义，并能进行简单的小数与分数、整数之间的联系与转化。通过本课学习，学生将初步建立小数的数感，为后续更系统地学习小数的意义、性质及运算奠定坚实基础。

二、教学目标设定

（一）知识与技能

1.结合具体生活情境，学生能够说出常见小数（如商品价格、身高、长度等）的实际意义，特别是以“元”和“米”为单位的小数所表示的含义。

2.初步掌握“元、角、分”与以“元”为单位的小数之间的互化方法，以及“米、分米、厘米”与以“米”为单位的小数之间的互化方法。

3.能够正确读出和写出简单的小数。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、交流等数学活动，引导学生主动参与学习过程，体验小数的产生源于生活实际的需要。

2.在解决实际问题的过程中，培养学生运用所学知识解决生活中简单小数问题的能力，提升数感。

3.鼓励学生大胆猜想、积极验证，培养其探究精神和合作意识。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和热情。

2.在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习自信心。

3.培养学生细心观察、善于思考的良好学习习惯。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.理解以“元”和“米”为单位的小数的实际含义。

2.掌握“元、角、分”与“米、分米、厘米”分别和小数之间的转化。

（二）教学难点

1.理解小数的构成，特别是小数点后第一位和第二位所代表的具体量（如1分米是0.1米，1厘米是0.01米）。

2.摆脱整数认读习惯的影响，正确理解和读写小数，尤其是小数部分的读法。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含大量生活中的小数图片（如超市价签、身高测量仪、尺子、体重秤等），米尺模型，一些标有价格的小商品实物或图片卡片，练习纸。

2.学生准备：预习教材相关内容，回忆生活中在哪里见过小数，准备直尺。

五、教学过程设计

（一）创设情境，导入新课——小数，我们的生活伙伴

（课件展示学生熟悉的生活场景图片，如学校门口的文具店价签：铅笔0.5元，橡皮1.2元；同学的身高1.35米；体育课上的50米跑成绩；超市里的牛奶标价2.80元/盒等。）

师：同学们，请看这些图片，仔细观察，你们发现了什么特别的数吗？这些数和我们以前学过的1、2、3这样的整数有什么不同？

（引导学生观察，发现这些数中间都有一个小圆点。）

师：对了，这些数中间都有一个“.”，我们把这样的数叫做“小数”。这个小圆点，叫做“小数点”。今天，我们就一起来学习和研究这些藏在我们生活中的小数朋友，看看它们究竟表示什么意思。（板书课题：生活中的小数）

设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，让学生直观感知小数的存在，激发学习兴趣，初步建立小数与生活的联系。

（二）探究新知，理解含义——揭开小数的面纱

1.认识小数的读写

师：我们先来看看这个小数，（指着课件上的“0.5元”）谁会读这个小数？

（请几位学生尝试读数，教师根据情况纠正，强调小数点读作“点”，小数点左边的部分按照整数的读法来读，小数点右边的部分要依次读出每个数字。）

师：读作“零点五元”。那这个“1.2元”呢？（引导学生读作“一点二元”）“1.35米”呢？（读作“一点三五米”）

（再出示几个小数，如3.6、0.08、10.50，让学生尝试认读，巩固读法。）

师：我们会读了，那怎么写呢？比如“二点四元”，怎么写？（学生说，教师板书，强调小数点的位置要写规范，点在个位的右下角。）

2.探究以“元”为单位的小数的意义

师：我们刚才看到铅笔的价格是0.5元，0.5元是多少钱呢？（引导学生说出5角）为什么是5角呢？

（出示1元纸币或图片）

师：我们知道，1元等于10角。把1元平均分成10份，其中的1份就是1角，也就是1/10元，用小数表示就是0.1元。（板书：1角=1/10元=0.1元）

那5角就是其中的几份？（5份）所以5角就是5/10元，也就是0.5元。（板书：5角=5/10元=0.5元）

师：那1.2元又是多少钱呢？“1”在小数点的左边，表示1元，那“2”呢？（2角）所以1.2元就是1元2角。

（再出示一个“2.80元”）

师：这个“2.80元”是多少钱？（2元8角0分，也就是2元8角）这里的“0”表示什么？（0分）所以，当分是0的时候，可以省略不写吗？或者写上也可以，它表示精确到分。

（小组活动：拿出准备的小商品价格卡片，如3.5元、0.8元、10.6元等，让学生在小组内互相说一说，分别表示几元几角几分。然后请小组代表汇报。）

小结：以“元”为单位的小数，小