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)六年级上册语文《我的伯父鲁迅先生》教学设计

作为一篇承载着特殊情感与历史记忆的课文，《我的伯父鲁迅先生》以其真挚的情感、朴素的语言，为我们展现了鲁迅先生鲜为人知的温情一面。本课教学设计旨在引导学生透过具体事例，感受鲁迅先生的高尚品格，学习运用典型事例表现人物品质的方法，并激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，培养其社会责任感。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，能概括课文写的几件事，并说出每件事的主要内容。

3.学习本文通过典型事例和人物言行表现人物品质的方法。

4.理解含义深刻的句子，特别是“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”等句子的深层含义。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用联系上下文、结合时代背景等方法，帮助学生理解课文重点难点。

3.鼓励学生质疑问难，培养其独立思考和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的高尚品格。

2.体会作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

3.激发学生阅读鲁迅作品、了解鲁迅生平的兴趣，初步树立为他人、为社会奉献的意识。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.把握课文叙述的四件事，理解每件事所表现的鲁迅先生的品格。

2.体会含义深刻的句子，学习通过具体事例表现人物品质的方法。

（二）教学难点

1.理解“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的深刻含义，体会鲁迅先生幽默语言背后的忧国忧民情怀和顽强斗争精神。

2.感受鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”的崇高精神境界，并将其内化为自身的情感体验。

三、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含鲁迅生平简介、相关图片、重点句子等），准备鲁迅的相关作品片段或故事。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；搜集有关鲁迅先生的资料，了解其主要事迹和精神。

四、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，走近鲁迅

1.（板书：鲁迅先生）同学们，看到这个名字，你们首先想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对鲁迅的初步印象，如文学家、思想家、革命家，写过《朝花夕拾》《呐喊》等。）

2.看来同学们对鲁迅先生并不陌生。今天，我们将通过他的侄女周晔的视角，去认识一个更具体、更生活化的鲁迅先生。（补充板书：我的伯父）齐读课题《我的伯父鲁迅先生》。

3.从课题中，你能感受到作者对鲁迅先生怀着怎样的情感吗？（学生自由发言，初步感知“我”对伯父的爱戴与怀念。）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同学或老师，也可以做上记号。

2.检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“悼”念dào，“冠”在这里读guān，“咳”作叹词时读hāi等）。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语：追悼、致敬、爱抚、深奥、枯瘦、硼酸水、麻木不仁等。

3.再次默读课文，思考：课文主要写了鲁迅先生的哪几件事？请用简洁的语言概括出来。（学生边读边思考，同桌之间可以相互交流。）

4.学生汇报，教师引导概括并板书：

*谈《水浒传》（或：读《水浒传》的故事）

*笑谈“碰壁”（或：谈论“碰壁”）

*救助车夫

*关心女佣（阿三）

（三）细读“谈《水浒传》”，感受伯父的慈爱与严谨

1.请同学们自由朗读课文第一部分（第1-2自然段），思考：“我”和伯父谈论《水浒传》时，伯父是怎样的态度？“我”的心情有什么变化？

2.重点研读以下句子：

*“伯父问我的时候，我就张冠李戴地乱说一气。伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好。’”

*提问：伯父真的是在夸自己记性好吗？他为什么要这样说？（引导学生体会伯父的幽默、委婉，以及对“我”读书不认真的批评和含蓄的教育。）

*如果你是“我”，听了伯父的话会有什么感受？（引导学生体会“我”的羞愧与自责。）

*“从此，我读什么书都不再马马虎虎了。”

*提问：伯父的这句话对“我”产生了怎样的影响？从这里可以看出伯父是一个怎样的人？（引导学生感受伯父对晚辈的关心、爱护以及严谨的治学态度。）

3.有感情地朗读这一部分，读出伯父的慈爱、幽默和“我”的羞愧与转变。

（四）课堂小结与作业布置

1.小结：通过“谈《水浒传》”这件事，我们看到了一个既慈爱又严格的鲁迅先生。他用巧妙的方式教育了“我”要认真读书。

2.作业：

*熟读课文，抄写本课生字新词。

*继