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小学劳动教育简报

卷首语：劳动赋能成长，实践铸就品格

劳动是生活的基石，是创造的源泉，更是塑造人格的重要途径。小学阶段作为学生行为习惯养成和价值观塑造的关键期，劳动教育肩负着培养学生劳动观念、劳动技能、劳动情感和劳动习惯的重要使命。本期简报旨在分享我校在劳动教育实践中的探索与思考，以期为小学劳动教育的深入开展提供借鉴与启示。

一、核心理念与目标定位：让劳动教育“落地生根”

我校始终秉持“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”的核心理念，将劳动教育融入教育教学全过程。我们认为，小学劳动教育并非简单的技能传授，更重要的是引导学生树立正确的劳动观，体会劳动的价值与乐趣，培养吃苦耐劳、精益求精的品质，最终实现“会劳动、爱劳动、懂劳动”的育人目标。

*低年级：侧重于劳动意识的启蒙和基本生活自理能力的培养，如整理个人物品、参与简单的班级值日等。

*中年级：逐步拓展劳动技能的学习，增加家务劳动和校园公益劳动的参与度，如学习烹饪简单食品、参与校园环境维护等。

*高年级：强调劳动技能的综合运用和创造性劳动的体验，鼓励参与一些具有一定挑战性的劳动项目，如小型种植养殖、简易手工制作、社区志愿服务等。

二、实践路径与实施策略：构建多元化劳动教育体系

为确保劳动教育有效实施，我校积极探索多元化的实践路径，着力构建“校园、家庭、社会”三位一体的劳动教育网络。

（一）立足校园，夯实劳动教育主阵地

1.课程融合，渗透日常：将劳动教育元素有机融入各学科教学。例如，在科学课中探究植物生长，结合劳动实践进行种植；在美术课中利用废旧材料进行创作，培养变废为宝的意识；在数学课中计算劳动成果，体验劳动价值。

2.主题活动，丰富体验：定期开展“劳动技能大赛”、“校园美食节”、“班级责任田”等主题活动。设立“校园小当家”、“环保小卫士”等岗位，让学生在具体的劳动情境中提升技能，增强责任。部分班级开辟了“绿植角”，学生分组负责照料，观察记录植物生长，既培养了劳动习惯，也激发了探究兴趣。

3.校园服务，强化担当：建立常态化校园劳动服务机制，如班级值日生制度、校园环境分片包干制度等。鼓励学生参与图书馆整理、实验室维护等力所能及的校园服务工作，在服务他人和集体的过程中培养担当精神。

1.家务清单，明确责任：倡导家长根据学生年龄特点，与孩子共同制定“家庭劳动小清单”，如整理房间、洗菜、浇花等，培养学生的家庭责任感和自理能力。

2.亲子劳动，增进情感：鼓励开展亲子共同劳动项目，如一起包饺子、打扫卫生、参与家庭种植等。通过共同劳动，不仅传授了劳动技能，更增进了亲子感情，营造了良好的家庭劳动氛围。

（三）拓展社会，拓宽劳动视野

1.社区实践，服务社会：组织学生参与社区清洁、垃圾分类宣传、助老扶弱等公益劳动，引导学生认识到劳动在服务社会、奉献他人中的价值。

2.职业体验，启蒙规划：利用周边资源，联系社区内的超市、理发店、维修铺等，组织学生进行简单的职业体验活动，如参观、观摩，甚至在专业人员指导下尝试一些简单操作，帮助学生了解不同职业的特点，初步建立职业认知。

三、保障措施与评价机制：确保劳动教育实效

1.师资保障：加强对教师的劳动教育理念和实践能力培训，鼓励班主任、学科教师积极探索劳动教育的有效途径。邀请有特长的家长、社区能工巧匠等担任校外劳动辅导员。

2.时间保障：严格按照国家课程方案要求，保证劳动教育课时，并将劳动教育渗透在学生日常学习和生活的方方面面。

3.场地与物资保障：合理利用校园空间，开辟劳动实践区域，配备必要的劳动工具和材料，确保劳动活动安全、有序开展。

4.多元评价：改变单一的结果性评价，实行过程性评价与结果性评价相结合。关注学生在劳动过程中的态度、参与度、合作精神以及技能掌握情况。建立“学生劳动成长档案”，记录学生的劳动经历、感悟和成果，通过“劳动小能手”、“最美劳动者”等评选，激励学生积极参与劳动。评价强调正面激励，鼓励学生在劳动中体验成功，增强自信。

四、典型案例与启示

案例：“班级小菜园”的丰收喜悦

我校三年级某班在班主任的带领下，利用教学楼后的一块闲置空地，开辟了“班级小菜园”。学生们分组负责翻土、播种、浇水、施肥、除草。从最初的生疏到后来的熟练，从观察种子破土而出的惊喜到收获果实的快乐，学生们全程参与。在这个过程中，他们不仅学习了种植知识，掌握了基本的劳动技能，更体会到了“一分耕耘，一分收获”的道理。收获的蔬菜被用来开展“班级美食分享会”，学生们亲手清洗、简单烹饪，品尝着自己劳动的成果，脸上洋溢着自豪与喜悦。

启示：劳动教育需要真实的情境和亲身的体验。当学生能够直接感知、实际操作、亲身体验时，劳动教育的育人效果才能最大化。“班级小菜园”虽小，却承载了劳动教育的大价值，让学生在“做中学”、