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新人教版小学数学二年级下册教案-

本课是新人教版小学数学二年级下册“有余数的除法”单元的起始课。在此之前，学生已经学习了表内除法，对“平均分”的意义有了深刻的理解，并能熟练运用乘法口诀求商。本课的学习，是表内除法知识的延伸和拓展，主要研究“平均分后还有剩余”的情况，为后续学习更复杂的除法计算以及解决与余数相关的实际问题奠定重要基础。教材通过“分物”情境，引导学生在操作、观察、比较等活动中，自然地引出余数的概念，理解有余数除法的意义，并初步感知余数与除数的关系。

二、学情分析

二年级的学生思维仍以具体形象思维为主，他们对抽象的数学概念的理解需要借助丰富的直观操作和生活经验。学生已经熟练掌握了表内除法的计算和意义，知道“平均分”可以用除法表示。当“平均分”出现剩余时，这与他们已有的认知产生冲突，这种冲突正是激发他们探究兴趣的好时机。教师应充分利用学生的好奇心和动手操作能力，引导他们在实际分物过程中感知余数的产生，理解其含义。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生在具体情境中感知有余数除法的意义，理解余数的含义，会正确读写有余数的除法算式。

2.过程与方法：通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，使学生经历余数产生的过程，培养初步的观察、分析和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣，培养学习数学的兴趣。

四、教学重难点

*教学重点：理解有余数除法的意义和余数的含义。

*教学难点：理解余数必须比除数小的道理。

五、教学准备

教师：多媒体课件、磁性小圆片（或小棒）若干。

学生：每人准备小棒或小圆片若干。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.复习表内除法：

师：同学们，我们已经学过了除法，还记得什么是除法吗？（平均分）

课件出示：有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？

师：谁来列式计算？（6÷2=3(盘)）

师：为什么用除法计算？（因为是求6里面有几个2）

师：这个算式表示什么意思？（把6个草莓，每2个分一份，可以分成3份）

（引导学生回忆除法算式各部分名称及意义）

2.创设新情境，导入新课：

师：如果现在有7个草莓，还是每2个摆一盘，又可以摆几盘呢？今天我们就来研究这个问题。（板书：有余数的除法）

（二）动手操作，探究新知

1.动手操作，感知余数：

师：请同学们拿出学具，像老师这样，用小圆片代表草莓，每2个摆一盘，摆一摆7个草莓可以摆几盘，看看会出现什么情况。

（学生独立操作，教师巡视指导）

师：摆完了吗？谁愿意到前面来摆一摆，并说说你是怎么摆的？

（请一名学生上台用磁性圆片演示）

生：我摆了3盘，用了6个草莓，还剩下1个草莓。

师：剩下的1个草莓还能再摆一盘吗？为什么？（不能，因为每盘要摆2个，1个不够）

2.认识余数，学习算式写法：

师：像这样，平均分一些物品，结果每份分得同样多，但还有剩余，并且剩余的部分不够再分一份时，我们就把剩下的这个数叫做“余数”。（板书：余数）

师：那7个草莓，每2个摆一盘，摆了3盘，还剩1个，怎样用算式表示呢？

师：我们仍然用除法计算，摆了3盘，商就是3，还剩1个，这个“1”就是余数。写除法算式时，先写商，然后在商的后面点上6个小圆点，再写上余数。

（教师边说边板书：7÷2=3(盘)……1(个)）

师：这个算式读作：7除以2等于3盘余1个。（带领学生齐读两遍）

师：谁来说说这个算式中各部分表示什么意思？（7表示草莓总数，2表示每盘摆的个数，3表示摆的盘数，1表示剩下的草莓个数）

3.比较辨析，深化理解：

师：请同学们观察比较一下，我们刚才研究的6÷2=3和7÷2=3……1这两个算式，它们有什么相同点和不同点？

（引导学生讨论交流）

生1：相同点是都用除法计算，都表示平均分。

生2：不同点是第一个算式正好分完，没有剩余；第二个算式没有分完，有剩余。

师：说得非常好！当平均分后没有剩余时，是我们以前学的表内除法；当平均分后有剩余，并且剩余部分不够再分的时候，就是我们今天学习的“有余数的除法”。

4.动手操作，探究“余数比除数小”：

师：现在我们来做一个摆小棒的游戏。请同学们用手中的小棒摆出一个你喜欢的图形，比如正方形、三角形等。

（学生自由摆图形，教师巡视）

师：刚才老师看到很多同学摆了正方形，那我们就来研究摆正方形。摆一个正方形需要几根小棒？（4根）

师：如果有8根小棒，可以摆几个这样独立的正方形？怎样列式？（8÷4=2(个)）没有剩余。

师：如果有9根小棒呢？请同学们摆一摆，看看能摆几个正方形，还剩几根小棒？并把你的结果用算式表示出来。

（学生操作，汇报：9÷4=2(个)……1(根)）

师：10根小棒呢？（10÷4=2(个)……2(根)）

师：11根小棒呢？（11÷4=2(个)……3(根)）

师：12