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邹忌讽齐王纳谏公开课教案教学设计

一、课题：邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）

二、授课对象：高中一年级学生

三、课时安排：一课时（45分钟）

四、教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策·齐策一》中的经典篇目，讲述了邹忌以自身经历为喻，巧妙劝谏齐威王广开言路、改良政治的故事。文章语言简练生动，人物形象鲜明，说理透彻，尤其邹忌的劝谏艺术，堪称讽喻手法的典范。学习本文，不仅能让学生感受先秦历史散文的魅力，更能引导学生体会古人的政治智慧与说话艺术，培养其理性思辨能力和语言表达能力。

五、教学目标

1.知识与技能：

*积累文言实词、虚词（如“修、私、蔽、刺、间”等）及重要句式，能够疏通文意，理解课文基本内容。

*把握邹忌劝谏的思路和技巧，理解“讽喻”的含义及其表达效果。

*分析邹忌和齐威王这两个人物形象的特点。

2.过程与方法：

*通过朗读、讨论、探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*引导学生学习类比推理的思维方法，理解邹忌如何由家事推及国事。

*通过对人物对话的揣摩，体会人物心理和性格。

3.情感态度与价值观：

*认识邹忌委婉劝说的智慧，学习其实事求是、善于反思的品格。

*体会齐威王勇于纳谏、从善如流的胸襟和气魄，理解广开言路对于治理国家的重要性。

*联系现实生活，感悟“忠言逆耳利于行”的道理，培养学生虚心接受批评、勇于改正错误的意识。

六、教学重难点

1.教学重点：

*理解邹忌讽谏的巧妙之处，即如何运用类比推理的方法进行劝说。

*把握邹忌和齐威王的人物形象。

2.教学难点：

*体会古代劝谏艺术的精妙，并思考其在现代人际交往中的借鉴意义。

*理解“窥镜”“暮寝而思之”等细节对刻画人物、推动情节的作用。

七、教学方法与手段

1.教学方法：诵读法、问题引导法、讨论探究法、情境创设法。

2.教学手段：多媒体课件（PPT）、音频朗读。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到需要向别人提出意见或建议的情况。如果对方是你的长辈、老师或上级，你会如何开口呢？是直言不讳，还是委婉含蓄？（稍作停顿，引导学生思考）今天，我们要学习一篇古文，主人公邹忌就面临着向一国之君——齐威王提意见的难题。他是如何做的？结果又如何呢？让我们一同走进《邹忌讽齐王纳谏》，探寻其中的智慧。（板书课题及出处）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：播放音频朗读，学生注意字音、节奏和语气。

*提问：听了朗读，你对文章内容有什么初步的印象？

2.学生自读：结合注释，大声朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意。遇到疑难字词，可小组讨论或提问。

3.字词梳理：针对学生可能遇到的重点字词和句式进行点拨。

*重点实词：修、昳丽、朝服、窥镜、私、诚、蔽、刺、面刺、谤讥、市朝、闻、间进等。

*重点虚词：之、于、也、矣。

*特殊句式：判断句（城北徐公，齐国之美丽者也）、省略句（与坐谈）、倒装句（忌不自信——宾语前置）。

*（此环节不宜过多占用时间，以学生自主解决为主，教师点拨为辅，确保不影响整体感知）

（三）再读研习，探究人物与说理（约15分钟）

1.聚焦邹忌：

*提问1：邹忌“修八尺有余，而形貌昳丽”，他对自己的容貌很在意。文中哪件事引发了他的思考？（“朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：‘我孰与城北徐公美？’”）

*提问2：面对邹忌的询问，妻、妾、客分别给出了怎样的回答？他们的语气有何不同？（妻：“君美甚，徐公何能及君也！”——热情赞美，出于偏爱；妾：“徐公何能及君也！”——畏惧顺从，敷衍应付；客：“徐公不若君之美也。”——礼貌客气，有所求。）

*提问3：邹忌在得到众人肯定后，是否就深信不疑了？他是如何做的？（“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。”——冷静观察，客观比较。）

*提问4：“暮寝而思之”，他“思”出了什么道理？（“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”——由己及人，反思深刻。）

*小结：邹忌是一个怎样的人？（头脑清醒，善于反思，实事求是，有自知之明。）

2.聚焦讽谏：

*提问1：邹忌由家事想到了国事，他是如何向齐王进谏的？（以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公”类比“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”。）

*提问2：这种类比推理的方法有什么好处？（由近及远，由小见大，生动形象，委婉含蓄，易于接受。）

*提问3：邹忌得出的结论是什么？（“由此观之，王之蔽甚矣。”）——点出核心问题：威王受蒙蔽很深。

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