仪表整洁显风采，精神饱满促成长——小学道德与法治一年级上册“我们有精神”第二课时教学设计.docxVIP

仪表整洁显风采，精神饱满促成长——小学道德与法治一年级上册“我们有精神”第二课时教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属于统编版《道德与法治》一年级上册第一单元“我是小学生啦”，聚焦于学生个体良好生活习惯与积极自我认知的初步建构。从课程标准的“健康生活”与“责任意识”核心素养维度审视，本课时承载着将“有精神”这一抽象概念，转化为具体、可感、可操作的日常行为规范与积极心理体验的关键任务。其知识图谱包含三个递进层级：识别“有精神”的外在表现（如衣着整洁、坐姿端正、眼神专注）为认知起点；理解个人仪容仪表、行为举止与自我感受、他人印象之间的双向互动关系为核心进阶；最终引导学生在不同情境中自觉调整与保持良好精神状态，实现知行合一。过程方法上，本课强调在活动与体验中学习，通过情境辨析、合作探究、模拟演练等具身化实践，引导学生观察、反思、表达与调适自身行为。其深层育人价值在于，于细微处培育学生的自尊自爱、尊重他人、对集体生活初步的适应力与归属感，为形成健全人格奠定第一块基石。

??授课对象为一年级新生，其认知特点以形象思维为主，注意力持续时间有限，但对游戏、模仿和即时反馈极为敏感。他们已初步具备“爱干净”、“坐好”等碎片化概念（第一课时基础），但普遍存在两大障碍：一是难以将分散的行为点（如梳头、挺胸）统整为“精神”的整体形象；二是对“有精神”的理解易流于对外在要求的被动服从，难以与内在的积极情感体验（如自信、愉悦）建立联结。因此，教学需提供大量视觉化、可模仿的正面范例，设计短平快、多感官参与的阶梯任务，并通过即时、具体的积极评价，强化其正向行为带来的成就感。针对能力差异，将提供从“模仿跟做”到“情境创编”的不同支持路径，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

二、教学目标

??知识目标：学生能清晰说出“有精神”在外在仪表（如头发、衣着、姿态）和内在状态（如认真听、响亮说、微笑）两方面的具体表现，并能联系自身生活，举例说明保持精神面貌的简单方法。

??能力目标：学生能在模拟的校园生活情境（如上课、升旗、问好）中，通过自我检查或同伴提醒，初步调整并展现出符合情境要求的、整洁、大方的仪态和专注、积极的状态；能在小组讨论中，围绕“怎样才有精神”发表自己的看法，并倾听同伴意见。

??情感态度与价值观目标：学生乐于展示自己整洁、精神的一面，从中感受自尊与自信；初步意识到个人精神面貌是对他人的一种尊重，愿意在集体中保持良好的形象，体会由此带来的积极情绪。

??学科思维目标：初步培养“联系”的思维，能将外在行为与内在感受、个人表现与他人观感、不同情境与相应要求进行简单关联，形成对“有精神”的整体性、情境性认识，而非机械记忆条规。

??评价与元认知目标：学生能借助“精神小镜子”评价表，对自己或同伴在特定任务中的表现进行“点赞”式简单评价；能在课堂小结时，用“我今天学会了……”的句式，回顾一两个让自己变得“有精神”的小窍门。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生在具体情境中，理解并实践“有精神”所涵盖的外在仪表整洁与内在状态饱满的双重内涵，实现从“知道”到“做到”的跨越。其确立依据在于，此重点直指《青少年法治教育大纲》中“养成良好生活习惯”的要求，是单元核心概念“积极适应新生活”的行为落脚点，也是学生形成积极自我认知和社会性发展的基础性实践。

??教学难点在于帮助学生将“保持精神”内化为一种自觉、愉悦的主动追求，而非被动遵守的规则。成因在于一年级学生自律性尚在发展，行为易受情绪和即时环境影响，且对行为背后的意义理解较浅。突破方向在于创设积极、有趣、富有成就感的体验活动，强化“有精神”带来的正面感受（如被表扬的开心、完成任务的自信），并通过同伴示范和情境浸润，潜移默化地促成价值认同。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件，内含对比鲜明的情境图片（如精神饱满与萎靡不振的儿童形象）、动画短片《镜子里的我》；一面装饰精美的“魔法镜子”（实物或大幅图片）；“精神能量卡”实物（笑脸贴纸或小卡片）。

1.2学习材料：“我是精神小明星”情境任务卡（分不同难度）；“精神小镜子”课堂即时评价表（简单图示版）。

2.学生准备

??整理好自己的衣着、红领巾（如已佩戴）；回顾自己在哪些时候觉得特别“有精神”。

3.环境布置

??教室桌椅布置成便于小组讨论的“U”形或岛屿形；前黑板预留区域用于张贴“精神能量树”或汇总关键词。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境激趣，唤醒感知

??“同学们，你们看，今天老师的精神状态怎么样？”（教师以饱满的仪态微笑询问）。“老师看到很多小朋友坐得直直的，眼睛亮亮地看着我，这就叫——有精神！不过，‘有精神’可不止是坐得好哦。今天，老师带来了一面神奇的‘魔法镜子’，它不仅能照出我们的样子，还能