湘教版七年级地理下册《澳大利亚——世界活化石博物馆与坐在矿车上的国家》导学案.docxVIP

湘教版七年级地理下册《澳大利亚——世界活化石博物馆与坐在矿车上的国家》导学案

一、教学内容分析

??本节内容隶属于初中地理课程“认识国家”的核心模块。从《义务教育地理课程标准（2022年版）》出发，本课旨在引导学生运用区域认知的方法，对一个国家的地理环境进行综合性学习。在知识技能图谱上，学生需从地理位置、自然地理环境（地形、气候、河流）与人文地理特征（人口城市、农牧业、工矿业）两个维度，构建对澳大利亚的整体认知，理解其“世界活化石博物馆”和“坐在矿车上的国家”等别称的由来。这既是对区域地理分析方法的巩固应用，也为后续学习其他大洲国家奠定了方法论基础。在过程方法路径上，课标强调通过地图判读、要素关联分析、资料探究等活动，发展学生的地理实践力和综合思维。本课将引导学生通过叠加分析地形图、气候图，探究自然要素之间的相互影响；通过分析矿产与城市分布图，理解资源对经济发展的驱动作用。在素养价值渗透方面，通过探讨澳大利亚独特生态环境的形成与保护，以及资源开发与可持续发展的平衡，旨在潜移默化地培育学生的人地协调观，认识到人类活动须尊重自然规律，实现绿色发展。教学重难点预判为：自然要素（特别是气候）对生物古老性和独特性的塑造机制，以及如何综合多种地图信息，论证其工矿业发达的原因。

??基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。七年级学生已初步掌握阅读分层设色地形图、主要气候类型分布图的方法，并学习过日本、印度等国家案例，对国家地理的学习框架有一定感知。然而，其已有基础与障碍在于：空间想象与多要素综合思维能力仍较薄弱，难以自主建立地形、气候、洋流与生物特性之间的逻辑链条；对“坐在矿车上”这类经济地理隐喻的理解可能停留在表面。其兴趣点则可能集中于袋鼠、考拉等独特生物和丰富的矿产资源。为动态把握学情，本节课将设计过程评估设计，如利用希沃白板的课堂互动功能进行快速选择题检测，在小组探究中通过巡视倾听、追问引导，观察学生的推理过程与协作状态。基于此，教学调适策略是：为思维进阶较慢的学生提供带有提示性问题的“学习支持卡”和更直观的要素叠加动画；为学有余力的学生设计开放性的延伸探究问题，如“如果澳大利亚东部山脉消失，其气候和生物会发生何种变化？”，鼓励其进行推理性想象和表达。

二、教学目标

??知识目标：学生能够运用地图，准确描述澳大利亚的地理位置及其独特性（独占整个大陆），并阐释其位置对气候和生物进化的深远影响；能归纳澳大利亚地形、气候、河流的分布特点及其相互关系，并以此解释其农牧业分布格局；能说出澳大利亚主要矿产资源及其分布，并分析矿产出口对其经济的支柱作用。

??能力目标：通过阅读、叠加和对比澳大利亚地形图、气候类型分布图、农牧业分布图和矿产分布图，学生能够初步学会综合分析多图层地理信息，推导地理要素间因果联系的方法；在小组合作探究中，能够依据图文资料，有理有据地阐述观点，共同构建对澳大利亚地理特征的整体性认知。

??情感态度与价值观目标：在探究澳大利亚古老生物生存现状的过程中，感受自然演化的神奇与脆弱，初步形成保护生物多样性和珍爱自然遗产的意识；在分析澳大利亚资源开发与经济发展关系时，能辩证思考资源型国家可持续发展的路径，萌发科学的资源观和发展观。

??科学（学科）思维目标：重点发展区域认知与综合思维。通过将澳大利亚视为一个完整的区域进行“扫描”与“剖析”，建立从位置到环境、从自然到经济的系统性分析框架；通过完成“自然要素关联图”和“人地关系思维导图”等任务，训练要素关联、空间联系的辩证思维能力。

??评价与元认知目标：在课堂小结环节，引导学生依据“区域地理分析思维模型”清单，反思本节课的知识建构过程，评估自己是否掌握了“由表及里、要素综合”的分析方法；在完成分层巩固练习时，能自主选择适合自身水平的题目，并对解题思路进行简要说明。

三、教学重点与难点

??教学重点：本节课的教学重点在于引导学生综合分析澳大利亚的自然地理环境特征，并理解这些特征对其经济发展（农牧业和工矿业）产生的深刻影响。确立此为重点，是基于对课程标准的深度解读。课标在“认识国家”部分，强调不仅要“知其然”（有什么），更要“知其所以然”（为什么）。澳大利亚作为典型案例，其“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的经济特征，是其独特的自然地理条件（如气候、地形、矿产资源）在历史发展过程中与人类活动相互作用的结果。掌握这种分析逻辑，是形成区域认知素养的关键，也是学业水平考试中高频出现的综合性考点，它考查的正是学生运用地理原理解决实际问题的能力。

??教学难点：本节课的难点在于，学生如何理解并清晰阐释澳大利亚生物古老性与独特性形成的深层地理原因。其成因在于，这一结论的得出需要跨越较大的认知跨度：学生需要将“孤立的大陆位置”这一空间概念，与“地壳演化历史”、“海洋阻隔”等抽象时空背景相联系，再结合“