Module 4 Seeing the doctor 基于范文研习的健康建议类说明文写作教学设计.docxVIP

Module4Seeingthedoctor:基于范文研习的健康建议类说明文写作教学设计

一、教学内容分析

t...to...not...程标准（2022年版）》中“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，具体涉及健康的生活习惯与疾病预防。从语篇类型上看，核心范文属于说明文中的“建议指导类”文体，这在本册教材中首次以独立模块形式出现，标志着学生英语书面表达训练从记叙、描写向说明、说理的进阶，在单元知识链中具有承上启下的关键作用。知识技能图谱上，学生需在掌握疾病与身体部位相关词汇（旧知）的基础上，重点解构并内化提建议的句型范式（如“Youshould/shouldn’t...”,“It’sagoodideato...”,“Whynot...”）及逻辑连接词（如“firstly,secondly,because”），并理解其在构建连贯、有说服力的语篇中的功能。过程方法路径上，本课将践行英语学习活动观，引导学生经历“学习理解—应用实践—迁移创新”的完整认知循环。具体表现为：通过范文分析获取结构化知识（学习理解），在教师搭建的支架下进行仿写与改写（应用实践），最终在模拟真实情境中完成创作任务（迁移创新）。素养价值渗透方面，知识载体背后指向健康生活的态度养成与用英语解决实际问题的能力发展。学生在学习如何用英语给出合理健康建议的过程中，其逻辑思维、批判性思维（如评估不同建议的合理性）及跨文化沟通意识（如比较中外健康观念差异）将得到潜移默化地培育。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：八年级学生已具备关于健康话题的初步词汇量和简单句表达能力，对“should”等情态动词有接触，但尚缺乏在完整语篇中有逻辑、有层次地组织建议的系统训练。常见障碍在于：建议内容流于表面、缺乏细节支撑；句式和连接手段单一，导致语篇衔接生硬。兴趣点则在于话题与自身生活密切相关，易于激发表达欲望。为动态把握学情，教学过程将嵌入多节点形成性评价：在“前测”阶段通过快速问答诊断旧知；在新授环节通过观察小组讨论中的语言产出，判断学生对范文结构的理解程度；在巩固阶段通过分层练习的完成情况，精准定位各类学生的掌握难点。基于此，教学调适策略将体现差异化：为语言基础较弱的学生提供句型模板和词汇银行作为“脚手架”；为能力较强的学生设计开放性的情境任务，鼓励其融合更多元化的建议角度和表达方式，并引导其对建议的可行性与文化适切性进行初步思辨。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统梳理并深入理解健康建议类说明文的核心要素与组织结构，具体表现为能准确识别范文中的问题陈述、建议主体（含分层建议）及结论部分，并能辨析与运用至少三种不同的提建议句型及两类以上的逻辑连接词来增强语篇的连贯性。

??能力目标：学生能够发展高阶的语篇分析与建构能力。他们能够独立或合作分析范文的篇章结构，并依据给定的健康问题情境，模仿范文结构，运用所学语言，创作出一篇结构完整、建议合理、语言得体的简短健康建议说明文。

??情感态度与价值观目标：学生能够在学习与讨论中，内化对健康生活方式重要性的认同，并在小组合作创作过程中，表现出倾听同伴意见、尊重不同建议方案的协作态度，初步养成运用所学知识关爱自身及他人健康的意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的逻辑思维与信息结构化能力。通过解构范文，学生将掌握“问题分析解决（建议）”的基本逻辑链；通过写作实践，训练其将零散建议按重要性或逻辑关系进行归类、分层表述的思维习惯，提升表达的条理性与说服力。

??评价与元认知目标：引导学生初步建立针对英语写作的反思与优化意识。通过学习本课提供的“写作自查清单”，学生能够依据清单中的标准（如结构完整性、建议合理性、语言准确性）对自己或同伴的习作进行基础性评价，并能根据评价反馈对初稿进行一处以上的针对性修改。

三、教学重点与难点

??教学重点：健康建议类说明文的篇章结构与核心语言特征。此重点的确立，源于其对实现“迁移创新”素养目标的基础性作用。从课标看，它对应“语篇知识”和“语用知识”两大内容要求，是学生从句子层面跃升至语篇层面的关键“大概念”。从学业评价导向看，无论是日常书面表达还是综合性语言应用任务，有条理、有支撑地阐明观点或建议都是高频且体现综合语言运用能力的考点。掌握此结构，相当于掌握了此类文体写作的“通用公式”。

??教学难点：学生将阅读输入（范文分析）有效转化为写作输出（自主创作）的迁移应用过程。难点成因在于其涉及多重认知挑战：首先，它要求学生在理解抽象篇章结构的基础上进行具体生成，存在认知跨度；其次，在生成过程中需同步协调内容构思、语言选择与结构安排，对工作记忆和语言组织能力要求较高。常见失分点表现为“结构模仿形似而神不似”，即虽有分段，但段落内部逻辑松散，建议之间缺乏关联。突破方向在