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2025年秋小学三年级数学第四单元教案

单元概述与学情分析

本单元是学生在已经掌握了100以内加减法以及万以内数的认识的基础上，进一步学习万以内数的加法和减法。这部分内容既是对以往计算知识的延伸，也是后续学习更复杂运算的重要基础。对于三年级的学生而言，他们已经具备了一定的计算能力和初步的逻辑思维能力，但在处理连续进位加法和连续退位减法时，仍容易出现混淆和错误。因此，本单元教学将注重算理的渗透，引导学生在理解的基础上掌握计算方法，并通过多样化的练习提升计算的准确性和熟练度。同时，结合生活实际问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的密切联系。

核心教学内容与目标定位

本单元的核心内容包括：万以内数的连续进位加法、连续退位减法，以及加减法的验算。通过本单元的学习，期望学生达成以下目标：

1.能够准确计算万以内数的连续进位加法和连续退位减法，理解“满十进一”和“退一当十”的算理，并能正确书写计算过程。

2.掌握加减法的验算方法，初步养成验算的良好习惯，培养自我检查和修正的能力。

3.能够运用万以内加减法的知识解决生活中的一些简单实际问题，体验数学的价值，培养应用意识。

4.在计算和解决问题的过程中，培养认真、细致的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

分课时教学流程设计与建议

第一课时：万以内的连续进位加法

教学重点：掌握万以内数连续进位加法的计算方法，理解连续进位的算理。

教学设想：

课始，可以从学生熟悉的购物情境入手，例如：“国庆假期，小明的妈妈去商场买了一台微波炉，价格是358元，又买了一个电饭煲，价格是267元。妈妈一共要付多少钱呢？”引导学生列出算式358+267。这时候，学生会发现这道题与之前学过的两位数加法有所不同，数位更多，并且可能出现连续进位的情况。

接着，放手让学生尝试用自己的方法计算，可以鼓励他们用竖式计算。在巡视过程中，关注学生的计算过程，特别是进位的处理。然后，组织学生进行交流，展示不同的算法，重点引导学生讨论竖式计算中“为什么十位上5加6等于11后，要向百位进1？”“百位上3加2等于5，再加上进位的1，结果是6，这个6表示什么？”通过提问和讨论，帮助学生理解每一位上数字相加的实际意义以及进位的必要性。

在学生初步理解算理后，及时安排针对性的练习。练习设计应有层次，先进行基础的计算题，确保学生掌握计算方法；再设计一些改错题，让学生找出并改正计算中的错误，强化对算理的理解；最后，可以安排一些结合生活情境的解决问题，如“学校图书馆原有图书1256本，本学期又新买了847本，现在图书馆一共有多少本图书？”

教学提示：

*强调“相同数位对齐”，这是正确计算的前提。可以让学生在竖式中用不同颜色的笔标出相同数位，或者用直尺划线分隔。

*对于连续进位，要引导学生养成“算前估一估，算后查一查”的习惯。例如，计算358+267，先估算大约是600多，再看计算结果是否在合理范围内。

*关注个别学生在进位标记上的遗漏，提醒他们在进位数字旁做上清晰的小标记。

第二课时：万以内的连续退位减法

教学重点：掌握万以内数连续退位减法的计算方法，理解连续退位的算理。

教学设想：

本课时的引入可以承接上一课时的购物情境，稍作改编：“妈妈带了700元钱去买这两件商品（微波炉358元，电饭煲267元），买完后还剩多少钱呢？”引导学生列出算式____。这道题中，被减数的中间有0，且需要连续退位，具有一定的代表性。

同样，先让学生独立尝试计算。学生在计算____时，会遇到个位0减8不够减，需要从十位退1，但十位也是0的情况。这正是本节课的难点。此时，教师不要急于告知方法，而是组织学生小组讨论：“个位0减8不够减，怎么办？”“十位上也是0，怎么退1给个位呢？”

在学生充分讨论的基础上，教师再进行点拨和示范。重点讲解“个位不够减，从十位退1，十位是0，就要从百位退1，百位退1后变成6，十位得到10个十，再从十位退1个十给个位，十位剩下9个十，个位得到10个一。”这个过程可以配合计数器演示，让学生更直观地看到数位上数字的变化，理解“退一当十”和“退一作十再退一”的算理。

之后，通过对比练习，如____与____，让学生进一步巩固连续退位减法的计算方法。练习中同样要包含改错题和解决问题，例如：“一部电话机售价538元，一部智能手机的价格比电话机贵1450元，一部智能手机多少钱？”（这里可以引导学生思考是用加法还是减法，培养审题能力）。

教学提示：

*连续退位是学生学习的难点，计数器等教具的使用非常重要，能帮助学生建立清晰的表象。

*强调“哪一位上的数不够减，就从前一位退1当10，与本位上的数合起来再减”。

*对于被减数中间或末尾有0的减法，要多举几例，让学生反复练习，加深印象。可以编一些简单的