（24页PPT）分析形象，品悟女性人格美《氓》《孔雀东南飞》比较阅读2.pptxVIP

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2022某省市普通高中新课程新教材优质课评选分析形象，品悟女性人格美《氓》《孔雀东南飞》比较阅读教学设计蚌埠第二中学

一.说教材二.说学情说课流程三.说教学目标四.说教学方法五.说教学过程六.说板书设计

一.说教材1.说地位：《氓》《孔雀东南飞》是统编版高中语文选择性必修下册第一单元第1课和第2课的两篇课文。本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群，围绕“诗意的探寻”，从源头出发，选取了不同时期各具特色的7篇诗歌代表作，通过学习不同时期的名作，增进学生对古典诗歌体式和源流的了解。《氓》是《诗经》中叙事性较强的代表作品，《诗经》是中国古典诗歌的源头，开启了中国现实主义文学传统，《孔雀东南飞》是汉乐府叙事诗发展的高峰，汉乐府继承并发展了《诗经》的现实主义传统，在叙事写人方面呈现出了新的特点。两篇作品在诗歌发展史上及教材单元中都占有非常重要的地位。

一.说教材2.说内容：两首诗歌都是讲述古代婚姻爱情悲剧的叙事诗。就诗歌中塑造的人物形象而言，卫女与品貌双全、德才兼备，但最终却沦为“弃妇”。一个在遭弃后清醒自悟，一个在再嫁时反抗殉情，醒悟反抗之间，两位女主人公诗意女性形象是如此的魅力独具、流芳千古。同体裁、同题材文本中人物形象的比较阅读有助于学生形成关联、迁移、类比、贯通式的思维，形成文学眼光，提高文化视野。

二.说学情在统编版高中语文必修上册第三单元中，学生已经学习过古诗词的相关知识，而且全套教材后面都附有古诗词诵读篇目、注释及赏析，高二下学期的学生已经具备了一定的古诗词鉴赏能力。但是，对于同体裁、同题材文本中人物形象的比较阅读还存在一定困难，教师需要加以引导，使学生学会鉴赏，提高能力。

三.说教学目标新课标要求学生通过阅读鉴赏、表达交流、梳理探究等语文学习活动，在审美鉴赏与创造、文化传承与理解方面获得进一步的发展。因此，根据单元目标、教材内容、学情以及课标要求，我将本课设计为1课时，教学目标如下：1.比较阅读，诗情画意，把握作品中女性形象的外在美与人格美。（重点）2.体会叙事诗在发展过程中塑造人物手法的生动、细腻、丰富。（难点3）.认识古代诗歌的当代价值，发现生活的诗意，并进行表达。

四.说教学方法诵读法点拨法创设情境法探究讨论法课堂上以学生为本，重在引导学生在真实的语言实践活动中积极建构语文能力，培养语文学科核心素养。

五.说教学过程学习活动情学课作境习堂业导活总布入动结置初品研拓读读读展画画画诗形神境界

（一）情境导入为助力我校“深读”工程的实施，使得“读书节诗词大会”展示活动顺利进行，我班将负责构建诗词长廊中“诗意女性”图画展。如何筹备“诗意女性”图画展呢？今天我们共同走进经典文本——《氓》《孔雀东南飞》，从卫女、出发，探寻她们身上的诗意美。设计意图：“深读”工程真实情境课堂教学深度学习

（二）学习活动环节一：初读画形，捕捉刹那芳华任务1：请各小组分别从两首古诗中找出能够体现卫女和外在美的诗句，作为图片绘画的依据。【预设点拨】《氓》：桑之未落，其叶沃若。《孔雀东南飞》：足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含。设计意图：人物的外形图片绘画的依据两位女性的外在美

（二）学习活动环节一：初读画形，捕捉刹那芳华任务2：同样是古诗中走出来的美丽女性，她们的美有何不同，表现手法有没有区别？【预设点拨】卫女青春柔美，光彩夺目。前者比中有兴，后者比中有赋，极尽铺陈，对的足、头、腰、耳、指、口都进行了细致刻画。设计意图：塑造人物手法的异同两位女性不同的外在美的特点

（二）学习活动环节一：初读画形，捕捉刹那芳华任务3：比较此处语段与原文语段，并结合第九页前三个课下注释，细细体会的美。足下丝履，头上玳瑁。腰若纨素，耳明月珰。指如葱根，口如。【预设点拨】原文使用了大量动词，人物静中有动，富有动态美；大致从整体到局部的顺序描摹人物，具有层次美。设计意图：叙事诗发展变化塑造人物手法生动

（二）学习活动环节二：品读画神，细嗅人性芬芳任务1：对《氓》中有关卫女神态描写的诗句进行小组讨论，完成表格的填写。从中可以看出卫女怎样的性格特点？【预设点拨】卫女面对何人氓缘起何事总角之宴不见复关既见复关面部情态天真和悦伤心流泪喜笑颜开言笑晏晏泣涕涟涟载笑载言自己氓设计意图：喜怒与氓有关单纯美好喜形于色爱憎分