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《三黑和土地》教案

一、课题名称

《三黑和土地》

二、教材分析

《三黑和土地》是一首充满生活气息与真挚情感的现代诗歌。作品以质朴无华的语言，塑造了三黑这一翻身农民的典型形象，通过对他获得土地后一系列动作、心理活动的细腻描绘，热情歌颂了土地改革给农民带来的历史性巨变，以及农民对土地深沉的热爱与对未来美好生活的憧憬。诗歌情感饱满，节奏明快，富有泥土芬芳，易于引发学生共鸣。本诗在单元教学中，承担着引导学生感受文学作品中蕴含的家国情怀、体会劳动人民质朴情感、学习通过具体事例和细节描写塑造人物形象的重要任务。

三、学情分析

本课的授课对象为初中生。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对直观、具体的事物更容易理解和接受。虽然他们对土地改革的历史背景可能了解不多，但对“家乡”、“土地”的概念并不陌生，部分学生可能有农村生活经验或对土地有朴素的情感认知。在学习方法上，他们已经具备初步的文本分析能力和诗歌鉴赏能力，能够通过朗读、圈点勾画等方式感知诗歌大意和情感基调，但对于诗歌深层意蕴的挖掘、艺术手法的辨析以及时代背景与人物命运关系的理解，仍需教师的有效引导。

四、教学目标

1.引导学生准确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的主要内容，理清诗歌的叙事线索。

2.帮助学生理解关键词句的含义，品味诗歌质朴而富有表现力的语言，体会三黑获得土地后的喜悦、珍视与对未来的憧憬之情。

3.引导学生感受农民与土地的深厚联系，理解土地对于农民的重要意义，初步体会土地改革的历史价值，培养热爱土地、热爱生活的情感。

五、教学重难点

*教学重点：理解诗歌内容，品味重点词句，体会三黑对土地的深厚情感。

*教学难点：结合时代背景，理解三黑情感产生的原因，以及诗歌所蕴含的社会意义。

六、教学方法与课时安排

*教学方法：朗读法、情境创设法、问题引导法、讨论法、点拨法。

*课时安排：一课时

七、教学准备

1.教师准备：制作简单的课件（包含作者简介、相关土地改革背景资料、诗歌插图等）；准备朗读音频或视频资料（可选）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；初步朗读诗歌，感知诗歌大意。

八、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

*（情境导入）教师提问：“同学们，我们脚下的这片土地，对于我们来说意味着什么？如果有一天，你失去了你最珍爱的东西，后来又失而复得，你会是怎样的心情？”（引导学生自由发言）

*教师小结：“土地，对于农民来说，不仅仅是生存的依靠，更是他们的命根子。今天，我们就要走进一位名叫‘三黑’的农民，去感受他与土地之间那段失而复得的深厚情缘。让我们一起学习现代诗——《三黑和土地》。”（板书课题）

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感受诗歌的节奏和韵律。教师巡视，个别指导。

2.字词检查：（针对预习情况）抽查几个重点字词的读音和含义，如“蹚”、“耙”、“荞麦”、“疙瘩”等，确保阅读障碍的清除。

3.整体把握：

*提问：这首诗主要写了一件什么事？（三黑获得土地后的喜悦心情和对未来生活的设想。）

*引导学生思考：诗歌是从哪些方面来写三黑和土地的故事的？（可让学生快速浏览，找出关键段落或诗句，如获得土地、耕种土地、畅想未来等。）

*教师根据学生回答，简要梳理诗歌的叙事线索。

（三）精读品味，体会情感

1.聚焦“获得土地”：

*提问：当三黑“细细”“摩挲”着土地，他的心情是怎样的？你是从哪些词句中感受到的？（引导学生找出“笑嘻嘻”、“恨不得把每一块土，都送到舌头上”、“尝一尝”、“甜丝丝的”等词句，体会三黑对土地的极度珍视和失而复得的狂喜。）

*讨论：为什么三黑会对土地有这样深沉的感情？（结合课前了解的背景知识，引导学生理解土地对于过去农民的重要性，以及土地改革使他们获得了尊严和希望。）

2.品味“耕种土地”：

*朗读描写三黑劳动情景的诗句（如“他想招呼从地头路过的那个孩子：‘快去逮吧，你看，蚂蚱飞起来了！’”“三黑耙过地，坐下来歇一歇。看见自己种的荞麦已经开花，白霎霎的像一片雪。”）。

*提问：在三黑看来，劳动是辛苦的还是快乐的？为什么？（引导学生体会劳动的乐趣，以及因为土地属于自己，所以劳动也充满了希望和干劲。）

*重点品味“他笑嘻嘻的，连嘴都合不上”，思考：三黑为什么而笑？（为土地的失而复得而笑，为劳动的成果而笑，为美好的未来而笑。）

3.畅想“未来生活”：

*提问：三黑拥有土地后，他对未来有哪些美好的设想？（种荞麦、蝈蝈儿在自己地里叫、养活更多的孩子等。）

*讨论：这些设想体现了三黑怎样的生活愿望？（对安稳幸福生活的向往，对家庭