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秋瑾《满江红》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解秋瑾的生平事迹及其所处的时代背景，理解词作的创作缘起。

*掌握词中重要的字词含义，如“烈”、“蛾眉”、“肝胆”、“青衫湿”等，疏通词作大意。

*有感情地诵读并背诵词作，体会词作的节奏和韵律。

*学习本词直抒胸臆、巧用典故、对比鲜明的写作手法。

2.过程与方法：

*通过诵读法、讨论法、探究法等多种教学方法，引导学生主动参与，深入文本。

*结合时代背景和作者经历，引导学生理解词作蕴含的思想情感。

*通过小组合作，探究词作的艺术特色和主旨内涵。

3.情感态度与价值观：

*体会秋瑾作为女性革命家的豪情壮志、爱国情怀和忧患意识。

*感受秋瑾冲破封建束缚、追求理想的勇气和决心，理解其“巾帼不让须眉”的英雄气概。

*激发学生对爱国志士的崇敬之情，培养其家国情怀和社会责任感。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解词作中蕴含的炽热的爱国情感和强烈的革命豪情。

*品味“身不得，男儿列，心却比，男儿烈”等经典词句的深刻含义和表达效果。

2.教学难点：

*理解秋瑾在特定时代背景下的复杂情感（既有凌云壮志，又有知音难觅的苦闷）。

*引导学生将个人情感与时代命运相结合，深刻领会词作的精神实质。

三、课时安排

1-2课时（建议2课时，以便充分展开讨论和探究）

四、教学方法与手段

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学（如展示秋瑾画像、相关历史背景图片、音频范读等）

五、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（情境导入）：展示几幅能够代表中国近代屈辱历史的图片（如鸦片战争、甲午战争相关画面），提问：“当国家危难、民族危亡之际，总有一些人挺身而出，他们或投笔从戎，或奔走呼号。在男性为主导的旧时代，一位女性，她以笔为剑，以血为墨，发出了‘身不得，男儿列，心却比，男儿烈’的呐喊。她是谁？她就是我国近代著名的民主革命志士——秋瑾。今天，我们就一同走进她的《满江红》，聆听这位巾帼英雄的心声。”

*方式二（名句导入）：提问学生：“同学们，你们知道‘莫等闲，白了少年头，空悲切’这句词吗？（岳飞《满江红》）今天我们要学习的也是一首《满江红》，它的作者是一位女性，她同样胸怀天下，壮志凌云。让我们一起来学习秋瑾的《满江红》。”

(二)作者及背景简介(约10分钟)

1.秋瑾其人：引导学生结合课前预习，简要介绍秋瑾的生平。教师补充：秋瑾（1875－1907），字璇卿，号竞雄，别署鉴湖女侠。浙江绍兴人。她是中国近代民主革命志士，提倡男女平等，积极投身反清革命运动，1907年因起义失败被捕，英勇就义。她不仅是革命家，也是一位杰出的诗人，其作品风格豪放悲壮，充满爱国激情。

2.创作背景：这首词一般认为是秋瑾在1903年中秋节前后创作于北京。当时她目睹国事日非，清廷腐败，列强环伺，内心忧愤。她的丈夫王廷钧是一个胸无大志的官僚子弟，两人思想格格不入。秋瑾在苦闷与彷徨中，渴望挣脱家庭的束缚，寻求救国救民的道路。这首词便是她当时心境和志向的真实写照。

(三)初读感知，疏通文意(约15分钟)

1.自由诵读：学生自由朗读词作，注意字音、节奏，初步感受词作的情感基调。

*教师提示注意以下字词的读音：“蛾眉（é）”、“殊未屑（shūxiè）”、“胸襟（jīn）”、“莽红尘（mǎng）”。

2.范读指导：教师范读或播放音频范读，强调读出词的抑扬顿挫和情感起伏。引导学生注意上阕的沉郁与下阕的激昂。

3.疏通词句：

*学生结合课下注释，小组合作，疏通词作大意，标记疑难之处。

*教师巡回指导，解答学生疑问。重点讲解：

*“小住京华，早又是，中秋佳节”：点明时间、地点。

*“为篱下，黄花开遍，秋容如拭”：化用陶渊明“采菊东篱下”，描绘中秋景色，明净如拭，反衬内心的不平静。

*“四面歌残终破楚”：用“四面楚歌”的典故，比喻清王朝四面受敌、濒临崩溃的境地。一说指作者冲破家庭的牢笼。

*“八年风味徒思浙”：指作者嫁入王家八年来，深感精神上的苦闷，徒然思念故乡浙江。

*“苦将侬，强派作蛾眉，殊未屑”：“侬”，我。“蛾眉”，代指女子。“殊未屑”，非常不屑。表达了作者对被视为普通女子的不屑和对封建礼教的反抗。

4.再读词作：学生在理解大意的基础上，再次诵读，要求读得更有感情。

(四)课堂小结与作业布置(约5分钟)

1.小结：本节课我们初步了解了秋瑾及其创作背景，朗读并疏通了《满江红》的大意。下节课我们将深入赏析词作的思想情感和艺术特色。

2.作业：

*熟读词作，尝试背诵。

*结合注