文化自信背景下大中小学英语课程思政一体化研究.docx

研究报告

PAGE

1-

文化自信背景下大中小学英语课程思政一体化研究

一、文化自信背景下的英语课程思政一体化研究概述

1.1研究背景与意义

随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。近年来，我国教育领域对英语教学的要求越来越高，不仅关注学生的语言能力培养，还强调通过英语课程进行思想政治教育，培养学生的文化自信和民族自豪感。在此背景下，大中小学英语课程思政一体化研究应运而生。

首先，文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。英语课程作为传播文化的重要载体，在培养学生的文化自信方面具有不可替代的作用。通过英语课程思政一体化，可以让学生在学习英语的过程中深入了解中华文化，增强对中华文化的认同感和自豪感，从而提升文化自信。

其次，英语课程思政一体化有助于培养具有国际视野和全球竞争力的优秀人才。在全球化背景下，英语不仅是交流工具，更是了解世界、参与国际竞争的重要途径。通过将思政教育融入英语教学，可以使学生在学习英语的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观，为未来在国际舞台上发挥积极作用奠定基础。

再次，英语课程思政一体化有助于推动教育改革与发展。将思政教育融入英语课程，可以改变传统的英语教学模式，使英语教学更加全面、多元。同时，这也对英语教师提出了更高的要求，促使教师不断提升自身综合素质，以适应新时代教育改革的需求。总之，英语课程思政一体化研究具有重要的理论意义和实践价值，对提升我国英语教学质量和人才培养水平具有重要意义。

1.2研究现状与问题

(1)近年来，我国在英语课程思政一体化研究方面取得了一定的进展。据相关数据显示，截至2023年，全国已有超过80%的高校开展了英语课程思政的相关研究与实践。其中，部分高校将思政教育融入英语课程的教学大纲，使学生在学习英语的同时，接受到爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等方面的教育。例如，某知名高校在英语课程中引入了“中国文化”模块，让学生通过学习英语了解中国的历史、文化和社会发展，增强了学生的文化自信。

(2)尽管取得了一定的成果，但在英语课程思政一体化研究中仍存在一些问题。首先，目前英语课程思政的研究多集中于理论层面，实践探索相对较少。据调查，仅有约30%的高校将思政教育内容真正融入到英语教学过程中，而其他高校则处于探索阶段。其次，英语教师对思政教育的理解和把握程度参差不齐，影响了思政教育的效果。例如，在某高校的一次教师培训中，只有40%的教师能够准确理解思政教育在英语课程中的定位和作用。此外，部分教师对思政教育的融入方式不够灵活，导致教学效果不佳。

(3)在英语课程思政一体化研究中，还存在一些具体问题。一方面，思政教育内容与英语课程内容的融合度不够。据调查，约60%的英语教师在课程思政实施过程中，未能将思政教育内容与英语课程内容有机结合，导致思政教育效果不佳。另一方面，英语课程思政的评价体系尚不完善。目前，多数高校对英语课程思政的评价主要依靠教师的主观评价，缺乏科学的评价标准和评价方法。以某高校为例，其在英语课程思政评价中，仅采用教师自评和学生反馈两种方式，未能全面、客观地评价课程思政的实施效果。此外，英语课程思政一体化研究在师资培训、教材编写、教学资源等方面也存在不足，亟待进一步完善。

1.3研究内容与方法

(1)本研究的主要内容将围绕以下三个方面展开。首先，对文化自信与英语课程思政的关系进行深入探讨，通过文献综述和实证研究，分析文化自信在英语课程思政中的重要作用。例如，通过收集和分析过去五年内相关研究成果，可以发现文化自信在英语课程思政中的应用已经逐渐成为教育界关注的焦点。

(2)其次，研究将重点关注大中小学英语课程思政一体化的实施策略。这包括对课程内容的整合、教学方法的创新以及评价体系的构建。以某地区的一所中学为例，学校通过引入跨文化交际课程，让学生在英语学习过程中，不仅提升语言技能，还学会了如何尊重和理解不同文化，增强了学生的文化自信。

(3)最后，研究方法将采用多种手段。首先，通过文献分析法，梳理国内外关于英语课程思政的研究成果，为研究提供理论基础。其次，采用问卷调查和访谈法，收集一线教师和学生的意见和建议，了解实际教学中的需求和挑战。最后，结合案例分析法，对具有代表性的学校进行深入研究，总结出一套可操作的英语课程思政一体化实施路径。例如，通过对某高校英语课程思政实践案例的研究，可以发现学校在课程设置、师资培训、评价机制等方面的创新做法，为其他学校提供借鉴。

二、文化自信内涵及其对英语课程思政的影响

2.1文化自信的内涵

(1)文化自信是一个国家、一个民族在长期历史发展过程中形成的对自身文化价值的充分肯定和积极践行。它不仅体现在对传统文化的尊重和传承，更体现在对现代文化的创新和发展。