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文言文知识点集中梳理

引言

文言者，古人之书面语也。其言简意赅，韵味悠长，承载着中华数千年之文化精髓。欲通古文，非明其字、晓其词、辨其句、悟其法不可。今不揣浅陋，将文言文学习之核心知识点，择其要者梳而理之，冀为初学者指一津梁，于进阶者亦有助焉。

一、字：文言之基石

（一）实词：意义实在，担当句法

1.一词多义：文言文中，一字多义现象极为普遍，乃学习之重点与难点。

*例：“兵”，可指兵器（“收天下之兵”），可指士兵（“必以长安君为质，兵乃出”），可指战争（“兵者，凶器也”）。

*学习之法，在于积累，于具体语境中辨析其义，勤查《说文解字》、《尔雅》等工具书，明其本义、引申义、比喻义之脉络。

2.古今异义：字词之意义，古今变迁，不可不察。

*例：“走”，古义为“跑”（“夸父与日逐走”），今义为“行走”。“妻子”，古义为“妻子和儿女”（“率妻子邑人来此绝境”），今义单指“男子的配偶”。

*此类词语，当特别留意，不可以今义度古义，以免谬以千里。

3.通假字：古人书写时，或因避讳，或因声近音同，尝以别字代本字，是为通假。

*例：“蚤”通“早”（“旦日不可不蚤自来谢项王”），“惠”通“慧”（“甚矣，汝之不惠”）。

*辨识通假字，当据上下文意，并结合字音、字形之联系推断。

4.词类活用：古汉语中，某些词在特定语境下，会临时改变其基本词性与语法功能，此之谓词类活用。

*名词作动词：“沛公军霸上”（军，驻军）。

*名词作状语：“吾得兄事之”（兄，像兄长一样）。

*动词、形容词作名词：“盖其又深，则其至又加少矣”（至，到达的人）；“将军身被坚执锐”（坚、锐，坚固的铠甲、锐利的兵器）。

*使动用法：“项伯杀人，臣活之”（活，使……活）。

*意动用法：“吾妻之美我者，私我也”（美，认为……美）。

*词类活用使文言语汇更丰富，表达更生动，需细加辨析其语法功能与语义变化。

（二）虚词：意义空灵，联结句法

文言虚词，数量不多，然用法灵活，意义多变，于语气表达、句法结构至关重要。常见者如“之、乎、者、也、以、而、于、乃、则、其、且、为、所、焉”等。

*之：可作代词（“学而时习之”）、助词（“寡人之于国也”、“古之学者必有师”、“怅恨久之”）、动词（“吾欲之南海”）。

*而：常作连词，表并列（“蟹六跪而二螯”）、承接（“余方心动欲还，而大声发于水上”）、递进（“君子博学而日参省乎己”）、转折（“青，取之于蓝，而青于蓝”）、修饰（“吾尝跂而望矣”）、假设（“诸君而有意，瞻予马首可也”）。

*以：可表工具、凭借（“以刀劈狼首”）、原因（“不以物喜，不以己悲”）、目的（“属予作文以记之”）、时间（“自董卓已来”）、并列（“夫夷以近，则游者众”）等。

*于：多作介词，表处所、时间、对象、比较、被动等（“战于长勺”、“苛政猛于虎”、“受制于人”）。

*虚词学习，当着重其语法功能与表达语气，需结合上下文仔细揣摩。

二、句：文言之脉络

（一）特殊句式

文言句式，与现代汉语多有差异，明辨之，方能准确理解句意。

1.判断句：表示判断。常见形式有：

*“……者，……也”（“廉颇者，赵之良将也”）。

*“……，……也”（“城北徐公，齐国之美丽者也”）。

*“……者，……”（“粟者，民之所种”）。

*用“乃、则、即、皆、必”等副词表判断（“当立者乃公子扶苏”）。

*用“非”表否定判断（“六国破灭，非兵不利，战不善”）。

2.被动句：主语为动作之承受者。常见形式有：

*“于”字式（“受制于人”）。

*“见”字式（“信而见疑，忠而被谤”）。

*“为”字式（“身死国灭，为天下笑”）。

*“为……所……”式（“若属皆且为所虏”）。

*意念被动（无标志，据上下文判断，“锲而不舍，金石可镂”）。

3.省略句：文言文常省略主语、谓语、宾语、介词等，以简洁行文。

*省略主语（“（愚公）聚室而谋曰”）。

*省略谓语（“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”）。

*省略宾语（“衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人”）。

*省略介词（“沛公军（于）霸上”）。

4.倒装句：为强调或符合韵律，语序常倒置。

*宾语前置：疑问句中疑问代词作宾语（“沛公安在？”）；否定句中代词作宾语（“古之人不余欺也”）；用“之”、“是”作标志（“何陋之有？”“唯利是图”）。

*状语后置（介宾短语后置）：“青，取之于蓝，而青于蓝”（于蓝取之，于蓝青）。

*定语后置：“马之千里者”（千里马）；“石之铿然有声者”（铿然有声之石）。

*主谓倒装：为表强烈语气（“甚矣，汝之不惠！”）。

（二）固定结构

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