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高三英语教师学期工作计划

高三英语教师学期工作计划

一、指导思想

以《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》为纲领，紧扣高考英语评价体系（一核四层四翼），坚持立德树人根本任务，以培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力为核心素养目标，聚焦夯实基础、提升能力、突破难点、应试优化四大主线，结合高三学生英语学习实际，构建系统复习+专题突破+模拟冲刺三位一体的教学体系，实现知识网络化、能力层级化、答题规范化、备考个性化的备考目标，助力学生在高考中发挥最佳水平，同时为终身学习奠定英语基础。

二、学情分析

（一）整体现状

本学期所带班级为高三（5）（6）班，共120名学生，其中（5）班为理科班，（6）班为文科班。通过高二下学期末诊断性测试及入学摸底考数据统计，两班英语成绩呈现中间大、两头小的正态分布：

-优等生（120分以上）：约24人（20%），词汇量约3000+，语法体系较完整，阅读速度达50词/分钟，写作能使用复杂句式，但存在长难句分析不深、推理判断题准确率不足（65%）、写作逻辑衔接不自然等问题；

-中等生（90-119分）：约72人（60%），词汇量约2500-3000，语法基础较薄弱（非谓语动词、定语从句错误率达40%），阅读速度35-45词/分钟，写作能完成基本框架，但高级词汇运用少（平均每篇2-3个）、内容空洞、语法错误频发（如时态不一致、冠词缺失）；

-后进生（90分以下）：约24人（20%），词汇量不足2000，基础语法（如主谓一致、基本时态）掌握不牢（错误率55%），阅读速度低于30词/分钟，写作存在句子碎片化、中式英语、离题等现象。

（二）共性问题

1.词汇层面：核心词汇（如《高考考试说明》规定的3500词）掌握不牢，一词多义（如run的20余种含义）、熟词生义（如book作预订讲）、固定搭配（如beaccustomedto后接doing）混淆率高（平均错误率35%）；

2.语法层面：语法知识碎片化，难以在语境中灵活运用，如非谓语动词作定语与后置定语的区分虚拟语气与if条件句的搭配等考点错误率高达45%；

3.阅读层面：缺乏篇章结构意识，无法快速定位信息（细节题正确率70%，但主旨题、推理题正确率仅55%），长难句（含多个从句或非谓语的句子）分析耗时过长（平均每篇耗时8分钟）；

4.写作层面：内容同质化严重（如环境保护主题多写污染严重，需保护），语言表达单一（简单句占比60%以上），缺乏逻辑衔接词（如howeverfurthermore使用率不足10%）。

三、教学目标

（一）总目标

通过一学期系统复习，力争实现：

-平均分提升10-15分（入学摸底考两班平均分95分，目标110分以上）；

-优秀率（120分以上）提升至30%，及格率（90分以上）提升至90%；

-学生高考英语各题型得分率：阅读理解70%→80%，完形填空60%→75%，书面表达50%→65%（以高考卷满分150分计）。

（二）分项目标

1.词汇：掌握《高考考试说明》规定的3500词+500词组，核心词汇（如occuraffectbenefit等）在语境中灵活运用，错误率控制在15%以内；

2.语法：系统梳理14个语法项目，能在单选、完形、语法填空中准确运用，语法题得分率提升20%；

3.阅读：掌握不同体裁（记叙文、说明文、议论文、应用文）的阅读技巧，阅读速度提升至45词/分钟（中等生）、60词/分钟（优等生），推理判断题正确率提升至70%；

4.写作：能写出结构完整、逻辑清晰、语言地道的应用文（书信、通知等）和读后续写/概要写作，字数达标率100%，语法错误率控制在10%以内，高级词汇/句式使用率提升至30%。

四、教学重难点

（一）重点

1.高考核心词汇的语境化记忆与运用；

2.语法知识（非谓语动词、各类从句、虚拟语气等）的系统整合与综合应用；

3.阅读理解的解题技巧（细节定位、推理判断、主旨概括）；

4.书面表达的结构构建与语言优化（尤其是读后续写的情节连贯与情感表达）。

（二）难点

1.不同层次学生的个性化辅导（优等生拔高、中等生巩固、后进生补基）；

2.长难句的快速分析与信息提取；

3.读后续写中情节合理推进与细节描写生动的平衡；

4.完形填空中上下文逻辑推理与固定搭配辨析的结合。

五、教学进度安排（共20周，以每周5课时计）

（一）一轮复习：夯实基础，构建知识网络（第1-