幼儿园教师观察记录及成长档案模板.docxVIP

幼儿园教师观察记录及成长档案模板

引言：观察与记录——幼儿成长的“晴雨表”与“导航图”

在幼儿园的一日生活中，孩子们的每一个眼神、每一句话语、每一次尝试与探索，都蕴藏着成长的密码。作为幼儿教育工作者，我们既是这些精彩瞬间的见证者，更是专业的解读与支持者。观察记录与成长档案的建立，正是我们深入了解幼儿、个性化支持其发展、促进家园共育的核心手段。它不仅是对幼儿成长轨迹的客观留存，更是教师专业反思与教育智慧提升的重要载体。本模板旨在提供一套相对系统、实用的框架，助力教师更有效地开展观察记录与成长档案的构建工作，真正做到以幼儿为本，促进每个孩子在原有水平上的全面发展。

第一部分：幼儿观察记录模板

观察记录是成长档案的基石，力求客观、具体、有针对性。

模板一：日常观察记录表（通用型）

基本信息

*观察日期：____年____月____日

*观察时间：____时____分至____时____分

*观察地点：（如：活动室建构区、户外操场、盥洗室、餐厅等）

*观察对象：（幼儿姓名）____（性别）____（年龄/班级）____

*观察者：____

观察目的：

（简述本次观察想要了解的方面，例如：幼儿在同伴交往中的表现与策略；幼儿对新投放材料的探索方式；幼儿在遇到困难时的情绪反应与解决尝试等。）

观察情境描述：

（客观、具体地描述观察发生时的背景情况，包括环境布置、活动内容、参与人员（幼儿及教师）、幼儿当时正在进行的活动等。避免加入主观判断。）

*例如：区域活动时间，建构区有若干种积木和辅助材料。小明和小华正在一起搭建，小明手里拿着几块长方体积木，小华则在旁边挑选圆柱形积木……*

幼儿行为表现实录：

（详细、客观地记录幼儿的言行举止。多用描述性语言，少用评价性词汇。可采用轶事记录法、时间抽样法、事件抽样法等不同方式，根据观察目的选择。）

*例如：

1.小明将三块长方体积木并排放在地上，说：“这是火车轨道。”

2.小华拿起一个圆柱体，尝试立在长方体上，圆柱体倒了下来。小华皱了皱眉，又试了一次，还是没成功。

3.小明看了一眼，说：“你要把它放稳一点。”他放下手中的积木，拿起小华的圆柱体，调整了一下位置，将其放在长方体较平整的一端，圆柱体站稳了。

4.小华露出了笑容，说：“谢谢！我们来搭一个火车站吧！”

5.……*

观察分析与反思：

（基于观察到的事实，结合幼儿年龄特点、发展里程碑及个体差异，进行分析与解读。）

1.发展水平分析：（幼儿在认知、语言、社会情感、动作技能等哪个或哪些领域表现出了怎样的发展水平？有哪些优势或闪光点？）

*例如：在社会交往方面，小明表现出初步的合作意识和乐于助人的品质，能够关注到同伴的困难并主动提供帮助；小华在遇到困难时（积木倒塌）并未轻易放弃，体现了一定的坚持性。语言表达上，两人能使用简单的语句清晰表达自己的想法和需求。*

2.兴趣与需求：（幼儿在活动中表现出的兴趣点是什么？可能存在哪些未被满足的需求？）

*例如：两名幼儿对建构活动表现出浓厚兴趣，尤其在搭建“火车站”这一主题上有共同目标。他们可能需要更多样化的建构材料来丰富作品细节，或者需要关于不同建筑结构的图片、视频等经验支持。*

3.学习方式与特点：（幼儿是如何学习的？通过尝试错误、模仿、合作、独立思考还是其他方式？）

*例如：小华通过反复尝试（试误）来解决积木站立的问题，小明则通过直接示范和语言提示来帮助同伴，体现了不同的学习和互动方式。*

4.教师反思与后续支持策略：

*对幼儿行为的解读：（结合幼儿发展理论或《3-6岁儿童学习与发展指南》等，对幼儿行为背后的发展意义进行解读。）

*教育回应与支持：（基于以上分析，教师可以采取哪些具体的支持策略？例如：提供更具挑战性的建构任务；引导幼儿观察真实火车站的图片或模型；肯定并鼓励幼儿的合作行为和解决问题的尝试；在集体分享时邀请幼儿介绍自己的作品等。）

*后续观察要点：（针对本次观察发现的问题或兴趣点，后续可以关注哪些方面？）

模板二：专项观察记录表（针对特定领域或行为）

可根据需要设计，如“社会交往观察记录表”、“语言表达观察记录表”、“问题行为观察记录表”等。结构可参考通用型，但在“观察目的”、“行为表现实录”和“分析反思”部分会更聚焦。

示例（片段）：“社会交往专项观察”之“分享行为”

*观察目的：幼儿在自由活动中主动分享物品或经验的意愿及表现。

*幼儿行为表现实录：

1.自由活动时，莉莉拿着一本新的绘本《好饿的毛毛虫》坐在阅读角。

2.豆豆走过来，看着莉莉的书，小声说：“我也想看。”

3.莉莉看了豆豆一眼，把书往自己这边挪了挪，没有说话。

4.老师走近，轻声问莉莉：“莉莉，这