水资源的合理利用教学设计 (三).pdfVIP

《水资源的合理利用》教学设计

【教学目的】

1.知识与技能

⑴能举例说明主要的水资源短缺问，并分析其产生的原因。

⑵掌握人类对水资源不合理利用造成的问，了解一些保护、合理利用水资源的成功经验.

2.过程与方法

⑴通过分析“世界淡水资源丰缺状况图”和“中国淡水资源丰缺状况及主要跨流域调水路线图”，

了解世界和我国淡水资源的空间分布。

⑵思索解决地区性水资源不足的办法。

3.情感态度和价位观

⑴懂得淡水资源对人类生存的重要性。

⑵形成节约资源、保护环境的意识，在H己的生活中养成节约用水的习惯。

【教学重点】

1.水资源利用中存在的主要问。

2.水资源的合理利用和保护。

【教学难点】

我国南水北调各个方案的优缺点分析：

不合理利用地下水资源产生的问：保护地下水资源的措施。

【教学方法】案例分析法、读图分析法、启发式讲述法。

【教学课时】2课时

【教学准备】

1.自制多媒体课件、

2.指导学生查阅世界水资源总量、空间分布情况。

3.指导学生告阅我国水资源空间分布和季节分配现状、我国水体污染的现状。

4.了解家乡水体污染现状。

【教学过程】

一、导入

展示有关泰国洪水、云南大旱的图片。包括受灾现状、救灾情况。

读图片让学生感受，并由老师在讨论中总结出“大量的洪水没办法利用，讨多地方又严重缺水,”

由此引入课：水资源的利用和保护。

二、水资源利用中存在的问

带着问探讨：生活在水球上，为什么会缺水呢？

1.展示“地球上各类水体构成图”，师生讨论后得出：地球上的水主要是咸水，淡水部分本来就

少，而大多数淡水是冰川水和深层地卜.水，人类难以利用。现阶段方便利用的水主要是河流水、湖泊水、

浅层地下水，它们只占淡水的0.3乐只占地球水总量的十万分之七。

2.展示“世界水资源分布图”和“中国水资源分布图”，引导学生读图，提问:

世界和中国，哪些地方水资源缺乏？（蒸发量大于降水量）

以中国为例，最干旱的地方最缺水吗？为什么？（不是，华北地区水资源缺口大于降水最少的也北

地区。）

结论：缺水的原因，除降水星与蒸发量之外，还和用水量有关，而用水量与人口密度、工农业集中

程度有关。

3.阅读一段料

淮河穿城而过，守着淮河没水喝，这是淮河流域居民生活的真实写照。陈老汉就住在被固定在淮河

岸边的一艘小船上，每隔卜天半个月，就要划着小筏子到数里外的蚌埠闸附近取水。取回来的水贮在水缸

里，放上明矶澄清几天才能用。平时洗衣、洗菜、做饭都得靠它,

让学生讨论：陈老汉家为什么饮水困难？为什么不喝淮河水？

结论：淮河被污染严重。

4.水是生命之源，却又如此短缺，同学们见过或听说过哪些浪费水的现象？

答案：工业利用率低、农业漫灌、生活浪费、市政建设造成水管破裂……

5.提问：住在水球上，还有很多地方缺水。造成水源不足的原因有哪些？

让学生总结，在老师的引导下得出结论：

⑴地球上可用的淡水比例小，仅占十万分之七；

⑵他于气候差异，水源存在时间和空间上的差界，干早地X和卜早.季节缺水:

⑶人11稠率，I农业用水显大也是重要「原因：

⑷水污•染严重:，造成水源减少：

⑸水源浪费现象也I-介严市。

三、解决水源利用中存在的问题（合理利用和保护）

列出前面的问题，针对这些问题，一条一条地讨论解决。

1.针对时间差异，季节块水。一一修水库。

2.针对地区差异