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我县中小学教育面临的困惑、问题及建议

教育是国之大计，党之大计，承载着万千家庭的期盼，更是县域发展的基石。近年来，我县中小学教育在各级政府的重视和投入下，取得了长足进步，办学条件显著改善，教育质量稳步提升。然而，在新时代教育改革的浪潮中，对照人民群众对优质教育资源的渴求以及培养高素质人才的要求，我县中小学教育仍面临着一些深层次的困惑与亟待解决的问题。作为长期关注本地教育发展的观察者，笔者不揣浅陋，试对此进行剖析，并提出几点不成熟的建议，以期为我县教育事业的持续健康发展贡献绵薄之力。

一、我县中小学教育面临的现状审视与深层困惑

当前，我县中小学教育的发展正处在一个关键的转型期，新旧观念交织，内外因素叠加，使得教育工作者在实践中常感困惑。

其一，是教育理念的“应然”与“实然”之间的落差。素质教育的理念已深入人心，强调培养学生的核心素养、创新精神和实践能力。然而，在实际操作中，受传统评价体系惯性、社会焦虑情绪以及升学压力的多重影响，“唯分数论”的影子依然挥之不去。学校在课程设置、教学安排上，有时不得不向应试倾斜，素质教育的全面落实面临挑战，如何在理想与现实之间找到平衡点，是摆在教育管理者和一线教师面前的首要困惑。

其二，是教育均衡发展的“理想”与“现实”之间的矛盾。尽管我县在推进城乡教育一体化、改善薄弱学校办学条件方面做了大量工作，但城乡之间、校际之间在师资力量、硬件设施、管理水平等方面仍存在一定差距。优质教育资源的相对集中，不仅加剧了“择校热”，也给教育公平的实现带来了阻力。如何有效缩小差距，促进教育资源的合理配置，实现真正意义上的均衡发展，是我们必须正视的难题。

其三，是教育改革的“活力”与“阵痛”之间的博弈。新课程改革、“双减”政策等一系列举措的出台，旨在为教育注入新的活力，促进学生全面发展。但改革过程中必然伴随着阵痛，例如，“双减”之后，如何提高课堂教学效率、如何科学有效地进行课后服务、如何引导家长转变观念，这些都是需要在实践中不断探索和完善的新课题。部分学校和教师对改革的适应尚需时日。

二、我县中小学教育亟待破解的突出问题

在上述困惑的背后，我县中小学教育在实践层面也暴露出一些具体问题，这些问题直接影响着教育教学质量的提升和学生的健康成长。

（一）师资队伍建设仍有短板

教师是立教之本、兴教之源。当前，我县中小学师资队伍主要存在以下问题：一是结构性缺编问题依然存在，部分学科如音体美、信息技术、心理健康教育等专业教师配备不足，农村偏远学校尤为突出，导致这些课程难以开足开齐或教学质量不高。二是教师专业发展动力和能力有待提升。部分教师存在职业倦怠感，参与教研活动的积极性不高；培训体系虽有，但针对性和实效性有待加强，如何将新理念、新方法真正内化为教师的教学行为，仍需探索。三是骨干教师队伍建设和引领作用发挥不够充分。优秀教师的辐射带动效应未能完全显现，青年教师的成长缺乏系统有效的指导。

（二）教育教学质量提升面临瓶颈

尽管我县教育质量总体呈上升趋势，但在内涵发展上仍有提升空间。一是部分学校课堂教学效率不高，传统讲授式教学仍占主导，学生主体地位未能充分体现，启发式、探究式教学模式推广不够深入。二是课程建设与实施水平有待提高。国家课程的校本化实施、地方课程和校本课程的开发与利用能力不足，未能充分结合我县地方特色和学生实际需求。三是学生综合素质培养存在短板。对学生创新精神、实践能力以及良好品德、健康心理的培养重视程度和有效途径尚需加强，“五育并举”的落实还不够均衡。

（三）教育资源配置与利用效率有待优化

一是城乡教育资源差距尚未完全弥合。虽然硬件设施逐步改善，但优质师资、管理经验等“软实力”的均衡配置仍是难点。农村学校在吸引和留住优秀教师方面面临较大困难。二是部分学校现有教育资源未能得到充分利用。例如，一些现代化教学设备使用率不高，功能教室闲置，图书资源更新缓慢且借阅率低等。三是家庭教育、学校教育、社会教育“三结合”的育人体系尚未完全形成合力。家校沟通的有效性不足，社会资源参与学校教育的渠道不够畅通。

（四）学生心理健康与行为习惯养成需重点关注

随着社会发展和竞争加剧，中小学生心理健康问题日益凸显。我县部分学生存在学习焦虑、情绪管理能力不足、人际交往障碍等问题，而学校心理健康教育专职教师匮乏、专业辅导能力有限，难以满足学生的需求。同时，部分学生的良好学习习惯、生活习惯和行为规范养成不够到位，给教育教学管理带来一定挑战。

三、推动我县中小学教育高质量发展的建议与路径探索

针对上述困惑与问题，结合我县实际，推动中小学教育高质量发展，需要政府、学校、社会协同发力，精准施策。

（一）强化师资队伍建设，夯实教育发展根基

一是优化教师队伍结构。加大紧缺学科教师的引进和培养力度，完善教师招聘机制，适当向农村学校和薄弱学校倾斜。探索县域内教