八年级下册1《社戏》教学设计.docx

八年级下册1《社戏》教学设计

第一课时

教学目标

1.默读课文，概括文章内容，理清文章思路。

2.梳理事件，辨析逻辑关系，感受构思之妙。

3.研读语段，了解村民状态，体会民风民俗。

教学重难点

概括文章内容，研读语段，辨析逻辑关系，体会民风民俗。

教学流程

一、导入

高尔基也曾说过，童年是最值得品味的美酒，人们在回忆自己童年往事之时，总是充满一种浪漫的理想色彩，即使是鲁迅这样的文学战士，回忆起童年往事，笔调也是无比温馨的。今天，就让我们一起走进鲁迅的《社戏》，去感受跟《从百草园到三味书屋》不一样的童年。

二、概社戏之经过

1.课文题目是“社戏”，跳读课文，找出文章叙述看戏经历的段落，尝试用自己的话复述该部分内容。

预设——

在终于借到大船、征得外祖母和母亲同意后，“我”和一群小伙伴兴高采烈地乘船前往赵庄去看社戏。月色朦胧，两岸豆麦与水草的清香扑面而来，船行如飞，连绵的山峦仿佛奔跑的兽脊向后退去，可“我”仍嫌船慢。快到赵庄时，远远望见戏台灯火闪烁，如同仙境一般，让人心驰神往。

到了戏台前，因来得晚，只能停在离戏台较远的地方。台上正演武戏，主角是能翻八十四个筋斗的“铁头老生”，但今晚他却没翻筋斗；接着出来的小旦咿咿呀呀地唱，也提不起“我”的兴趣。“我”最想看的是蛇精和跳老虎，却一直没等到。后来一个红衫小丑被打的滑稽戏让大家笑了一阵，算是整晚最精彩的一折。

然而好景不长，最让人头疼的老旦出场了，不仅唱个不停，还坐下来继续唱，毫无结束的意思。孩子们渐渐疲倦、扫兴，终于忍无可忍，在双喜提议下，大家一致决定回程。于是他们掉转船头，离开赵庄，结束了这场既期待又略显乏味的看戏之旅。

2.除了看戏，文章还写了什么内容，尝试用四字短语予以概括。

预设——

平桥概况——伙伴游玩——无船出行——月夜行船——赵庄看戏——停船吃豆——深夜返回——再谈吃豆

三、辨事件之逻辑

1.文章题目叫“社戏”，为什么作者还要写其他内容，这些内容跟社戏之间有什么关系？请用“因为……所以……”的句式来梳理事件之间的逻辑关系。

预设——

因为“我”在平桥村受到优待、结交了一群淳朴热情的小伙伴，所以才有了去看社戏的机会和愉快的心情。

因为白天无法成行（母亲不准、没船），所以孩子们想方设法借船，最终促成夜航看戏的行动。

因为去赵庄的路上月色朦胧、水气氤氲、两岸豆麦飘香，所以这段航程充满诗意，让“我”感到无比自由与快乐，为看戏营造了美好的期待。

因为实际看到的社戏内容枯燥乏味（老生不翻筋斗、小旦唱个不停、老旦坐唱不休），所以孩子们大失所望，早早返航。

因为回程途中大家又累又饿，所以决定偷摘六一公公家的罗汉豆来煮着吃……

课文《社戏》虽然以“社戏”为题，但作者鲁迅并没有只写看戏本身，而是用大量笔墨描写了看戏前的波折、看戏途中的景物、看戏后的归航以及偷豆煮豆等情节。这些内容看似“多余”，实则与“社戏”紧密关联，共同构成了对童年美好回忆的深情追忆。

2.补充课文删减部分内容，学生阅读后说说删减部分与课文看戏部分的关系。

预设——

因为开头写了成年后在北京看戏的糟糕体验，所以反衬出童年看社戏时那种自由、纯真、充满期待的美好感受——虽然那晚的戏其实并不精彩，但心境完全不同。

因为删减部分揭示了作者对现实社会中人情冷漠、功利虚伪的失望，所以才更加珍视平桥村那种淳朴的人际关系和自然的生活状态，使得“看社戏”不再只是看一场戏，而成为对理想童年与乡土温情的象征。

四、感乐土之根源

1.所有的故事都发生在平桥村，认真阅读课文1-2段，用自己的话说说平桥村是一个怎样的村庄？

预设——

平桥村是一个偏僻、贫穷但民风淳朴的小村庄。它离海边不远，但非常闭塞，只有一家很小的杂货店，连“我”这样的城里孩子都觉得它“极偏僻”。村里住户不多，大约只有三十来户人家，大多数都种田、打鱼，生活清苦。这里没有私塾，也没有文化娱乐，孩子们不会念书，也不会做太多规矩的事——比如“我”在这里不用背书，被允许和小伙伴一起玩耍，甚至可以坐船去看戏。

2.平桥村虽然偏僻，“但在我是乐土”，请说说“乐”在何处，请用“乐土之乐，乐在……，因为……”的句式回答问题。

预设——

乐土之乐，乐在无忧无虑，因为在这里“我”不用念书、背诗，没有封建礼教的束缚，可以自由自在地玩耍。

乐土之乐，乐在伙伴真诚，因为平桥村的孩子们热情友善，从不欺负“我”这个外来客，还主动带“我”去看社戏。

乐土之乐，乐在民风淳朴，因为全村人都把“我”当客人优待，钓虾自己吃掉大半也没人责怪，人与人之间充满信任与温情……

五、小结

我们的心中都有一个故土，那是安放我们灵魂的地方，等到忙碌的时候，我们不妨回到我们的“平桥村”，给自己的心灵放一个假。

六、布置作业

1.必做：小练笔“我的‘平桥村’”。

2.课外阅读刘亮程散文集《一个人的村庄》，和本文对比，感受不同的地域，一样