数线段教学资源包：方法总结与实际应用.pdfVIP

数图形的学问

一、内容概述

数线段在中出现在第七册，认识了线段的基本概念和基本要

素。在二年级（第三册）思考题中曾出现过两个分点的数线段。

而且学生在三年级（第五册）中认识角时曾经有过数角的经验。因此

本节课教学要让学生自己总结出线段计数的方法，并能清楚的表达出

计数的过程。侧重在能运用数线段的方法解决生活中的实际问题。

二、学情分析及教学前测：

1、在进行本课教学的设计之前，我对四年级学生作了一个测试，

作为教学前的前测。

测试题目测正确错误情分

试人数人数（率）况、原析结论

因

1、用你的方法

画一画、数一数，下图中

有几个锐角?

共有()锐角

2、用你的方法画一画、

数一数下图中有共有几条线

段？

共有（）条线段

结果分析：通过分析学生画的结果，发现学生在数线段时，已经

有了数线段的基本方法，能通过以一点为起点有顺序地、不遗不漏的

数出线段，已有以先数出基本线段，在再数组合线段的方法，证明学

生有分类计数的思想。所以本节课将对计数线段的方法进行一次梳理，锻

炼学生清楚、明白的表达自己的计数方法和计数过程。

三、教学目标：

1、能有条理、有次序的数出线段的条数。在数线段的过程中掌

握计数线段的方法。

2、能清楚、明白的表达数线段的过程和方法。

3、联系生活实际，把线段计数的方法应用到生活中，感受到数

学规律之间的普遍联系，解决生活中的实际问题。

四、教学过程

(一)、谈话导入、明确目标

老师和你初次见面，表示友好可以握一次手，这一动作我们可以

用这样的符号表示出来：（板书：●——●）

我们把直线上两点间的部分称为线段，这两个点称为线段的端点。

线段是可以度量的，每两个点就可以固定一条线段的。（板书：两点

之间）

我们已经有过数线段的经验，我希望在今天的课堂能清楚的

表达出你计数线段的方法和过程。

设计意图：老师和同学握一次手，老师和学生之间的距离由远及

近，好像两个点之间的距离在缩短，当两握时形成两点一线，给

学生解决本课中的握手问题做下伏笔。板书主要是强调线段的概念：

两点决定一条线段。

(二)总结方法、发现规律

例1数一数下列图形中各有多少条线

段.

要想使数出的每一个图形中线段的总条数，不重复、不遗漏，

就需要按照一定的顺序、按照一定的规律去观察、分类去数.这样才

会不遗不漏。

我们可以按照两种顺序去数.（、演示两种方法的计

数，）

第法：按照线段的端点顺序去数，如上图中，线段最左边

的端点是A，即以A为左端点的线段有AB、AC、AD、AE四条；

以B为左端点的线段有BC、BD、BE三条，

以C为左端点的线段有CD、CE一条。

以D为端点的线段有DE一条。

所以上图有线段4+3+2＋1＝10条.

第二种方法：按照基本线段多少的顺序去数.所谓基本线段是指

一条大线段中若有n个分点，则这条大线段就被这n个分点分成n＋

1条小线段，这每条小线段称为基本线段.如上图中，首先有AB、BC、

CD、DE四条基本线段，其次是包含有二条基本线段的是：AC、BD、