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赋能深度学习：小组合作学习的有效策略与实践研修活动方案

一、研修背景与意义

在当前教育教学改革不断深化的背景下，培养学生的核心素养成为教育的首要目标。小组合作学习作为一种富有成效的教学组织形式，在促进学生主动参与、提升沟通协作能力、培养批判性思维和创新精神方面发挥着不可替代的作用。然而，在实际教学实践中，小组合作学习往往存在“形式化”、“浅层化”、“边缘化”等问题，未能充分发挥其应有的效能。教师在设计、组织、引导和评价小组合作学习时，也面临着诸多困惑与挑战。

本研修活动旨在通过系统的理论学习、案例研讨、实践模拟与反思总结，帮助教师深刻理解小组合作学习的核心理念与内在机理，掌握有效实施小组合作学习的策略与技巧，提升其在教学中灵活运用小组合作模式的专业能力，从而真正实现课堂转型，促进学生深度学习的发生与核心素养的全面发展。

二、研修目标

1.认知目标：帮助教师深入理解小组合作学习的理论基础、核心要素及其实践价值，认识到当前小组合作学习中存在的普遍性问题及其根源。

2.技能目标：引导教师掌握小组合作学习的有效设计方法、科学分组策略、有效的过程引导技巧、多元的评价方式以及合作素养培养的途径。

3.实践目标：推动教师将所学理论与方法应用于教学设计与课堂实践中，能够设计并实施高质量的小组合作学习活动，并能对学生的合作过程进行有效观察与指导。

4.反思目标：培养教师的教学反思能力，促进其在实践中不断探索、总结经验，形成个人关于小组合作学习的教学智慧与风格。

三、研修对象

本校（或区域）各学科教师及教学管理人员若干名。

四、研修时间与地点

1.研修时间：拟于X年X月，为期X天（或分阶段进行，总计X学时）。

2.研修地点：校内多功能报告厅、学科教研组活动室、录播教室及实践班级。

五、研修主题与核心内容

研修主题：深化合作学习，赋能课堂提质——小组合作学习的优化与实践创新

核心内容：

1.小组合作学习的理论再探与价值重识：

*合作学习的核心理念与最新研究进展。

*小组合作学习对学生核心素养发展的独特价值。

*审视当前小组合作学习的常见误区与改进方向。

2.有效的小组合作学习任务设计与目标定位：

*合作任务的特征：挑战性、真实性、互依性。

*如何设计促进深度思考与高阶思维的合作任务。

*明确合作学习的过程目标与成果目标。

3.小组构建与角色分工的艺术：

*异质分组与同质分组的适用情境与操作方法。

*小组规模的确定与动态调整。

*有效的角色设置与责任落实（如组织者、记录员、发言人、反思员等）。

4.小组合作学习的课堂组织与过程引导策略：

*营造积极的合作学习氛围，建立小组规范。

*教师在合作学习中的角色定位：引导者、支持者、合作者。

*有效的提问技巧与启发式指导，促进生生互动。

*处理合作过程中的冲突与“搭便车”现象。

5.小组合作学习的多元评价与反馈机制：

*过程性评价与结果性评价相结合。

*小组整体评价与个体贡献评价相结合。

*学生自评、互评与教师评价相结合的具体操作。

*评价结果的有效运用与反馈，促进持续改进。

6.学生合作素养的培养与提升：

*倾听、表达、沟通、协商、互助等合作技能的培养。

*培养学生的责任意识、集体荣誉感与批判性思维。

7.小组合作学习的案例分析与实践研讨：

*优秀小组合作学习课例观摩与深度剖析。

*学科内小组合作学习典型案例分享与研讨。

*针对不同学段、不同学科特点的合作学习策略差异化探讨。

六、研修方式与过程设计

本次研修采用理论与实践相结合、集中培训与分散实践相结合、专家引领与同伴互助相结合的方式，注重参与式、互动式、体验式学习。主要研修方式包括：

1.专家引领：邀请在合作学习领域有深入研究与实践经验的专家学者进行专题讲座、理论解读与前沿动态分享。

2.案例研讨：精选国内外优秀小组合作学习案例进行深度剖析，组织教师讨论其成功要素与可借鉴之处。

3.情境模拟与微格教学：设置合作学习情境，教师分组扮演学生与教师角色，进行小组合作学习过程的模拟演练与微格教学展示，聚焦关键环节进行打磨。

4.分组合作探究：围绕研修主题，将教师按学科或兴趣分组，共同探讨问题、设计方案、分享成果，体验合作学习的过程。

5.实践观摩与课例打磨：组织教师深入课堂观摩真实的小组合作学习实践，课后进行集体评议与课例打磨，促进理论向实践转化。

6.行动研究与成果分享：鼓励教师带着问题进行教学行动研究，定期分享阶段性成果与反思，形成良性循环。

研修过程设计（示例框架）：

*第一阶段：理论引领与问题诊断（X天/X学时）

*开班仪式，明确研修目