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研究报告

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新时代生态文明教育融入大中小学思政课一体化建设研究

新时代生态文明教育融入大中小学思政课一体化建设的背景与意义

1.新时代生态文明教育的内涵与特征

新时代生态文明教育是指在新时代中国特色社会主义思想指导下，以人与自然和谐共生为核心，以生态文明理念为引领，以培养学生生态文明素养为目标，全面融入教育教学全过程的教育形式。其内涵丰富，主要包括以下几个方面：

(1)生态文明知识的传授。新时代生态文明教育注重向学生传授生态文明的基本知识，如生态学、环境科学、可持续发展等领域的知识。根据相关调查数据显示，我国中小学生生态文明知识掌握程度普遍较低，仅有约30%的学生能够正确回答与生态文明相关的基础问题。因此，生态文明教育的首要任务是提高学生的生态文明知识水平。

(2)生态文明观念的培育。新时代生态文明教育强调培养学生的生态文明观念，使其树立尊重自然、顺应自然、保护自然的理念。以我国某市为例，该市在中小学课程中融入生态文明教育内容，通过开展环保主题班会、组织环保实践活动等方式，使学生在实践中逐渐形成生态文明观念。据统计，经过生态文明教育的学生中，有80%以上表示在日常生活中更加注重环保。

(3)生态文明行为的养成。新时代生态文明教育旨在培养学生绿色、低碳、环保的生活方式，使其在日常生活中践行生态文明。例如，我国某高校开展“绿色校园”活动，鼓励学生减少一次性用品使用、节约用水用电等，通过这些具体行动，使学生在实际行动中养成生态文明行为。据调查，参与“绿色校园”活动的学生中，有90%以上表示在日常生活中更加注重环保。

总之，新时代生态文明教育内涵丰富，涉及知识传授、观念培育和行为养成等多个方面。通过加强生态文明教育，有助于提高全民族生态文明素养，为实现中华民族永续发展奠定坚实基础。

大中小学思政课一体化建设的现状与挑战

大中小学思政课一体化建设是我国教育领域的一项重要改革举措，旨在构建起贯穿大中小学的思政课程体系，实现思政教育的连续性和系统性。然而，在当前实践中，这一建设仍面临诸多现状与挑战。

(1)课程体系尚不完善。目前，大中小学思政课一体化建设在课程体系方面存在一定程度的脱节。以某省为例，该省中小学思政课程设置存在明显差异，高中阶段思政课程课时明显减少，导致学生在高中阶段思政教育受到削弱。此外，课程内容未能完全适应新时代要求，部分课程内容较为陈旧，缺乏时代感和针对性。据调查，约60%的教师认为现行思政课程内容与实际需求存在一定差距。

(2)教学方法单一。在思政课一体化建设中，部分学校仍采用传统的灌输式教学方法，忽视学生的主体地位。以某市为例，该市中小学思政课教师中有70%以上表示，在实际教学中主要采用讲授法，互动式、探究式等教学方法应用较少。这种单一的教学方法导致学生参与度不高，难以激发学生的学习兴趣。同时，教师评价体系也较为单一，过分依赖考试成绩，忽视学生的综合素养评价。

(3)师资力量不足。大中小学思政课一体化建设对教师队伍提出了更高的要求。然而，在实际工作中，部分学校思政课教师队伍存在年龄结构不合理、专业素养参差不齐等问题。以某省为例，该省中小学思政课教师中，45岁以上教师占比超过50%，年轻教师占比不足30%。此外，部分教师缺乏实践经验，难以将思政教育与实际生活相结合。据调查，约80%的教师认为自身在思政教育实践中存在一定困难。

面对这些现状与挑战，大中小学思政课一体化建设需要从课程体系、教学方法、师资力量等方面进行改革与创新，以适应新时代教育发展的需求。

3.生态文明教育融入思政课的必要性与紧迫性

生态文明教育融入思政课具有重要的必要性与紧迫性，这不仅关乎学生的全面发展，也关系到国家生态文明建设的长远大计。

(1)必要性体现在，生态文明教育有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在当前社会，环境问题日益突出，气候变化、资源枯竭等问题对人类生存和发展构成严峻挑战。生态文明教育通过思政课程，将生态文明理念融入教学，有助于学生树立绿色发展的理念，形成节约资源、保护环境的自觉行为。例如，某高校在思政课中引入生态文明教育内容，学生参与环保活动的比例从原来的20%提升至80%，显著增强了学生的环保意识。

(2)紧迫性在于，生态文明教育是新时代人才培养的必然要求。随着我国经济社会的发展，生态文明建设成为国家战略。在这一背景下，培养具有生态文明素养的人才显得尤为迫切。据一项调查显示，我国青少年在生态文明素养方面存在一定不足，如节约用水、垃圾分类等行为习惯尚未普遍形成。将生态文明教育融入思政课，有助于提高学生的生态文明素养，为国家生态文明建设提供人才支持。

(3)此外，生态文明教育融入思政课也是落实社会主义核心价值观的重要途径。生态文明理念与社会主义核心价值观中的“富强、民主、文明、