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苏教版六年级科学公开课教学设计

课题：《化学变化伴随的现象》

一、教材分析

本课选自苏教版小学科学六年级上册《物质的变化》单元。本单元旨在引导学生从观察身边常见的物质变化入手，逐步区分物理变化与化学变化，并初步了解化学变化的本质特征。《化学变化伴随的现象》是本单元的核心课时之一，承接了前面对物质简单变化的认知，通过引导学生观察和分析化学变化过程中伴随的各种现象（如颜色改变、产生气体、发光发热、生成沉淀等），帮助学生建立“化学变化会产生新物质”这一核心概念，并为后续学习化学变化的应用奠定基础。本课的探究活动具有一定的典型性和趣味性，能够有效激发学生的科学探究欲望，培养其观察、分析和归纳能力。

二、学情分析

六年级学生已具备一定的科学探究基础，对周围世界的变化充满好奇，乐于动手实验。他们在之前的学习中，已经对物质的状态变化、形状变化等物理变化有了初步认识，并接触过一些简单的混合现象。然而，对于“化学变化”这一抽象概念，以及如何通过现象判断新物质的产生，仍是他们认知上的难点。学生在实验操作的规范性、现象观察的细致性以及实验结论的科学表述方面，尚需教师的引导和帮助。

三、教学目标

1.知识与技能：认识到化学变化会伴随各种现象，如颜色改变、产生气体、生成沉淀等；知道根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化；理解化学变化的本质是产生了新物质。

2.过程与方法：通过观察硫酸铜溶液与铁钉的反应、铁锈的特征等探究活动，学习细致观察、准确记录实验现象的方法；初步培养根据实验现象进行分析、推理和归纳的能力。

3.情感态度与价值观：激发对物质变化探究的兴趣，培养实事求是的科学态度和安全实验的意识；感受化学变化在生活中的广泛存在及其应用价值。

四、教学重难点

*教学重点：认识化学变化伴随的常见现象，并能根据这些现象初步判断物质是否发生了化学变化。

*教学难点：理解“产生新物质”是化学变化的本质特征，以及如何通过观察到的现象间接推断新物质的产生。

五、教法学法

*教法：情境创设法、实验探究法、启发引导法、多媒体辅助教学法。通过创设问题情境激发学生兴趣，引导学生进行自主实验探究，在关键处给予启发，帮助学生构建知识。

*学法：自主探究法、合作交流法、观察分析法。鼓励学生亲自动手实验，细致观察，主动思考，通过小组讨论交流，分享发现，共同解决问题。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含生活中常见的物质变化图片、实验步骤示意图等）、硫酸铜溶液、铁钉（多枚，部分打磨光亮，部分生锈）、烧杯、镊子、培养皿、砂纸、氢氧化钠溶液（可选）、澄清石灰水（可选）、火柴、蜡烛、记录单。

*学生准备：预习本课内容，回顾之前学过的物质变化知识，准备科学记录本。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们的生活中充满了各种各样的变化。秋天树叶变黄，铁生锈，水结冰，蜡烛燃烧……这些变化一样吗？（引导学生简单回顾物理变化和化学变化的初步概念）

2.提出问题：我们知道，像水结冰这样的变化，没有产生新物质，是物理变化。而像铁生锈，我们推测它可能产生了新物质，是化学变化。那么，当物质发生化学变化时，会有哪些迹象告诉我们“新物质产生了”呢？今天，我们就一起来探究“化学变化伴随的现象”。（板书课题）

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，复习旧知，自然过渡到新课，激发学生探究化学变化现象的兴趣。

（二）探究新知，实验观察

活动一：观察铁钉生锈

1.观察与提问：

*教师出示两枚铁钉（一枚光亮，一枚生锈）。提问：这两枚铁钉有什么不同？（颜色、光泽、手感等）

*引导思考：铁锈还是铁吗？它和铁有什么不同？（引导学生从颜色、能否被磁铁吸引等方面思考，初步感知新物质的产生）

2.小结过渡：铁生锈时，颜色发生了改变，产生了我们不认识的铁锈，这是一种新物质。颜色改变可能是化学变化的一个信号。

活动二：硫酸铜溶液与铁钉的反应(重点实验)

1.介绍材料：教师展示硫酸铜溶液（蓝色透明液体）和铁钉（用砂纸打磨光亮），简要介绍其特性，强调实验安全（如硫酸铜溶液有一定腐蚀性，不要溅到皮肤和衣服上，实验后要洗手等）。

2.预测与假设：提问：如果把光亮的铁钉放入硫酸铜溶液中，会发生什么变化呢？请同学们大胆预测，并将自己的预测记录下来。

3.制定方案与实验：

*教师演示规范操作步骤：用镊子夹住铁钉，将其一部分浸入硫酸铜溶液中，注意不要完全浸没，便于对比观察。

*学生分组实验（或教师演示，学生细致观察），强调仔细观察铁钉表面和溶液颜色的变化，并将观察到的现象及时、准确地记录在记录单上。（实验时间约5-8分钟，期间教师巡视指导，提醒学生注意观察的关键点）

4.交流与讨论：