《分数的基本性质》教学实录.docxVIP

《分数的基本性质》教学实录

一、创设情境，导入新课

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个关于“分蛋糕”的故事。话说，在一个阳光明媚的周末，小熊生日，熊妈妈准备了一个大大的生日蛋糕。熊妈妈把蛋糕平均分成了4块，准备分给小熊和他的三个好朋友。小熊说：“妈妈，我想吃两块，因为我今天生日！”熊妈妈笑了笑，说：“没问题。”于是，熊妈妈把蛋糕重新平均分成了8块，给了小熊两块。小熊拿到两块蛋糕，满意地吃了起来。同学们，你们觉得小熊这次拿到的蛋糕，和他最开始如果只拿一块（在分成4块的情况下）相比，是变多了、变少了，还是一样多呢？

（学生们开始小声议论，有的说变多了，有的说一样多。）

生1：我觉得变多了，因为两块肯定比一块多啊！

生2：我觉得不一定，因为第一次是分成4块拿一块，第二次是分成8块拿两块，说不定是一样多的。

师：大家各有各的看法，这很好。究竟是变多了还是一样多，学完今天这节课，我们就能找到确切的答案了。今天，我们就来深入研究分数的一个重要特性——分数的基本性质。（板书课题：分数的基本性质）

二、动手操作，探究新知

师：我们先来做一个小实验。请同学们拿出准备好的三张同样大小的正方形纸片，我们把它们分别看作三个同样大小的“蛋糕”。

师：请大家将第一张正方形纸片平均分成2份，把其中的1份涂上颜色。（学生操作，教师巡视指导）涂完后，这个涂色部分用分数怎么表示？

生（齐）：1/2。

师：很好。现在请大家将第二张正方形纸片平均分成4份，把其中的2份涂上颜色。（学生操作）这个涂色部分又用分数怎么表示呢？

生（齐）：2/4。

师：非常好。再请大家将第三张正方形纸片平均分成8份，把其中的4份涂上颜色。（学生操作）这个呢？

生（齐）：4/8。

师：同学们，请看这三个涂好色的正方形（展示），它们的大小是一样的。那我们涂色的部分，大小是不是也一样呢？

生（观察后）：一样！

师：既然涂色部分大小一样，也就意味着这三个分数的大小是相等的。（板书：1/2=2/4=4/8）大家仔细观察这三个分数，它们的分子和分母都不相同，为什么大小却相等呢？这里面藏着什么秘密呢？我们今天就一起来揭开这个秘密。

（学生们兴趣盎然，开始观察这组等式中分子分母的变化。）

师：我们先从左往右看，从1/2到2/4，分子发生了什么变化？分母又发生了什么变化？

生1：分子从1变成了2，乘了2；分母从2变成了4，也乘了2。

师：说得非常准确！那从2/4到4/8呢？

生2：分子2乘2变成4，分母4乘2变成8。

师：真棒！那我们能不能把这两次变化概括一下？

生3：分子和分母同时乘2，分数的大小不变。

师：很会总结！那我们再从右往左看，从4/8到2/4，分子和分母是怎么变化的？

生4：分子4除以2变成2，分母8除以2变成4。

师：从2/4到1/2呢？

生5：分子2除以2变成1，分母4除以2变成1。

师：那这个变化又能怎么概括？

生6：分子和分母同时除以2，分数的大小不变。

师：非常好！刚才我们发现的是分子分母同时乘或除以2的情况。那是不是只有乘或除以2才会这样呢？我们再来验证一下。请同学们拿出课前准备的纸条，任意折出一个分数，然后将它的分子和分母同时乘一个相同的数（比如3），再折一折，看看新的分数和原来的分数大小是否相等。也可以同时除以一个相同的数试试看。

（学生们动手操作，小组内交流验证结果。）

师：好，同学们，谁来分享一下你的发现？

生7：我折的是1/3，分子分母同时乘3得到3/9，我发现3/9和1/3是一样大的。

生8：我折的是4/8，分子分母同时除以4，得到1/2，它们也是一样大的。

生9：我试的是2/5，分子分母同时乘4变成8/20，大小没变！

师：同学们通过动手操作，都有了自己的发现。看来，分数的分子和分母同时乘或者除以一个相同的数，分数的大小确实不变。（稍作停顿，加重语气）大家觉得，这个“相同的数”，可以是任何数吗？有没有什么特殊的要求？

（学生们陷入思考，有的同学开始小声讨论。）

生10：不能是0！因为如果乘0的话，分子分母都变成0了，0不能做分母。

师：（赞许地点头）你真是个爱动脑筋的孩子！说得太对了！因为0做除数没有意义，所以我们在说这个“相同的数”时，一定要强调——（引导学生齐说）0除外！

师：非常好！现在，谁能把我们今天发现的这个重要规律完整地说一遍？

生11：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

师：说得非常完整、准确！这就是我们今天要学习的——分数的基本性质。（板书性质内容）请大家齐读一遍。

（学生齐读性质。）

三、巩固运用，深化理解

师：我们已经掌握了分数的基本性质，现在就用它来解决一些问题，看看谁用得又快又好。

1.填空题

（1）3/4