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新课标人教版初中历史七年级上册第一单元教案

单元概述

本单元是初中历史学习的开篇，聚焦于中国历史的源头——史前时期。时间跨度从约一百七十万年前的元谋人一直延续到传说中的夏朝建立前夕。本单元的核心内容包括中国境内早期人类的代表、原始农耕生活的出现以及远古的传说与早期国家的萌芽。通过本单元的学习，学生将首次接触到历史学科的基本概念，如化石、遗址、考古发现等，初步理解人类社会从低级到高级、从蒙昧到文明的演进过程，认识到中国是人类文明的重要发祥地之一，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，引导学生学习从历史材料中获取信息，并进行初步的分析和思考，为后续的历史学习奠定基础。

单元教学目标

通过本单元的学习，学生能够：

1.了解元谋人、北京人等早期人类的生产生活状况，知道他们是中国境内已知的最早人类代表，理解化石是研究远古人类历史的重要证据。

2.简述河姆渡居民、半坡居民的生活特点，认识原始农耕生活的出现是人类历史上的一次巨大进步，并理解自然环境对人类生产生活方式的影响。

3.知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说与史实的区别与联系，理解中华民族的人文初祖的含义，认同中华民族的“炎黄子孙”身份。

4.通过对考古材料的分析和解读，初步培养从历史遗存中获取历史信息的能力，学习运用比较法、归纳法等历史学习方法。

5.感受中国早期先民在与自然的斗争中展现出的智慧和创造力，认识到劳动在人类进化和文明起源中的重要作用，树立尊重历史、探索未知的科学态度。

单元教学重难点

教学重点

1.北京人的特征及其生产生活状况；火的使用对人类进化的意义。

2.河姆渡居民和半坡居民的农耕生活及其异同，原始农耕出现的标志和意义。

3.炎黄传说及其在中华民族形成中的地位；禅让制的含义。

教学难点

1.理解化石和考古发现对于研究远古历史的重要性。

2.认识原始农耕生活是人类文明产生的基础，以及自然环境对原始农耕文明类型的影响。

3.区分神话传说与历史事实，理解传说中蕴含的历史信息。

课时安排建议

本单元建议安排4课时（含1课时单元复习与测评）。

*第1课：中国早期人类的代表——北京人（1课时）

*第2课：原始农耕生活（1课时）

*第3课：远古的传说（1课时）

*单元复习与测评（1课时）

分课时教学设计

第1课中国早期人类的代表——北京人

一、教学目标

1.知识与能力：知道元谋人是中国境内目前已确认的最早的古人类；了解北京人的发现地点、距今时间、体质特征、生产生活状况（使用打制石器、使用天然火、过群居生活）；理解北京人发现的科学意义。

2.过程与方法：通过观察“北京人头部复原像”和“北京人使用的石器”等图片，培养学生的观察能力和想象力。通过思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”等问题，培养学生分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识到中国是人类的发源地之一，激发民族自豪感。感受早期人类在恶劣环境中求生的艰辛，体会人类适应自然、改造自然的能力和智慧。

二、教学重难点

*重点：北京人的特征和生产生活状况。

*难点：理解化石是研究远古人类历史的重要证据。

三、教学过程

(一)导入新课

（提问导入）同学们，我们常说“我们是从哪里来的？”关于人类的起源，有很多古老的神话传说，比如中国的“女娲造人”，西方的“上帝创世”。那么，科学的答案是什么呢？今天，我们就一起走进历史的长河，探寻中国境内早期人类的足迹，学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。（板书课题）

(二)新课讲授

模块一：我国最早的人类——元谋人

教师引导：在我国广袤的土地上，很早就有人类活动的足迹。目前，我国境内已确认的最早的古人类是什么呢？请同学们阅读教材第2页第一段内容，找出答案。

（学生阅读后回答：元谋人）

教师提问：元谋人生活在什么年代？具体在什么地方？我们是如何知道他们的存在的？

（学生回答，教师总结并板书：时间：距今约170万年；地点：云南元谋县；证据：两颗门齿化石、粗糙石器、炭屑和烧骨——说明他们已能制作工具，知道使用火）

教师强调：元谋人的发现，对于我们研究人类起源有何意义？（是我国境内目前已确认的最早的古人类，证明中国是人类发源地之一）

模块二：北京人的发现与特征

教师过渡：元谋人之后，在我国很多地方都发现了远古人类的遗址，其中最具代表性的就是北京人。

1.北京人的发现：

教师讲述：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上。自1921年发现以来，这里出土了大量的古人类化石和石器，为研究北京人提供了丰富的实证材料。特别是头盖骨化石的发现，震惊了世界。（可简要介绍裴文中发现第一个北京人头盖骨的故事，增强趣味性）

教师提问：北京人生活的年代大约是什么时候？（距今约70万—20万年